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浅谈数学的创新精神 　　中图分类号： G623.5 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0296-01 　　 　　 创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。创新意识是指人们在社会实践活动中，主动开展创新活动的观念和意识，表现为对创新的重视。追求和开展创新活动的兴趣和欲望。它是人类意识活动中的一种积极的。富有成果性的表现形式，是人们进行创新活动的出发点和内在动力，创新意识包括创新动机.创新兴趣和创新意志等。 　　在落实发展观，提倡用科学的教育理念来进行数学教学的今天，更需要促进学生创新意识的培养，促进学生创新能力的发展。这已成为创新教育的关键，它的实施刻不容缓，势在必行。 　　 搞好“创新教育”，首先是培养学生的创新意识，形成创新思维能力。在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。我认为应做到以下几点： 　　一 、创设轻松愉快的课堂环境，激发数学学习兴趣，为创新教育奠定基础 　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。教师通过各种方式，努力培养学生学习数学的兴趣，唤起学习数学的热情。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行简便算法的训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的情节来进行，将有神奇的效果：“1+2+3+4+5.....+96+97+98+99+100=？”有的学生可能会说短时间内无法算出来，这时你告诉学生，你1分钟内就可办到。此刻学生哗然，纷纷讨论，你再出示简算的过程，引来学生们一阵唏嘘，原来看起来很难的问题用简算就能这么轻易的解决。生活中蕴藏着这么多有趣的知识啊！在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的韩信点兵、三人分钱等，国外的毕达哥拉斯算题、丢番图和墓志铭等，都是进行愉快教育的好素材。 　　另外在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。 　　二、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识 　　由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程，因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学生进行分析，比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学生动脑筋、想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理，有根据地进行思考，培养学生思维的求异性。有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在各年级的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。 　　三、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试 　　在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教学“圆锥的体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系，同学们说法不一，我认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱、圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3结论。接着我又问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将满圆锥水往圆柱里倒，结果3次将空圆柱倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。有的小组代表说：我是将满圆柱水往空圆锥里倒，结果3次才倒完，因此，我得出圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆术体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。 　　 四、倡导一题多变，诱发学生思维 　　数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三