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浅谈语文教师修养之读书篇 　　苏霍姆林斯基说:“学生的智力生活的一般境界和性质,在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣;取决于他的知识渊博和眼界广阔程度;取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位――如果学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么阅读就会成为你的学生的精神需要。还取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西,教给学生多少东西,以及他还剩下多少东西。对一个教师来说,最大的危险就是自己在智力上的空虚,没有精神财富的储备”。苏氏在告诉我们:若是你不喜欢读书,你的知识和眼界就是狭窄的,你的精神和语言就是贫瘠的,你的课堂和引导就是乏味的,而这些恰是语文教师的大忌啊!我们不读书行吗?因此,我们也要做到几年前台湾知识分子所倡导的“新读书主义”:自己再累也要读书,工作再忙也要读书,收入再少也要买书,住处再挤也要藏书,交情再浅也要送书。 　　令人十分遗憾的是,在一些中小学有相当一批教师很少有时间去读“课外”书,整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围。据统计,在去学校的图书馆的教师中,去得少的竟然是语文老师。“师者,所以传道、授业、解惑”,这是我们再清楚不过的事实了,但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程,以及一年一年在教学过程中积累的经验,再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血,也许我们很快就会面临“前驴技穷”的窘境。对此,特级教师黄玉蜂曾说:“语文教师只是一个‘|贩卖人’,他们的教学方法不需要读书,只需要做题目,题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。繁琐的语文分析、照本宣科的教学方式,已经越来越不为学生所接受,学生的阅读量正在超过老师。”上海曾公布一项调查结果:中小学教师的科技素质不如学生,在教学中往往就课文论课文,长期依赖现成的教参,思维僵化,营养不良。有位中学生问他的老师“深蓝”是什么,老师说:这都不知道,不就是一种颜色吗?“深蓝”是战胜国际象棋大师的高效计算机,稍微能浏览一下报纸杂志的人都能了解。类似的笑话在全国各地还屡屡发生。 　　走进语文教师的办公室,他们的桌上,除了教科书和参考书,很难找到其他的书,绝大多数人几乎处于“不读书不看报”的境地。语文教师不读书,对社会的影响是深远的,因为书是人类进步的阶梯,而学校教育正是借助这个阶梯来传递知识。现在,连语文老师都不读书了,学生还会读书吗?调查显示,我国国民阅读率连续七年下降,2007年更是低于5%,以致舆论惊呼“半数国人不读书”。据统计,我国国民一年的阅读量是0.7本,而临近的韩国是7本,日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》;韩国以书柜代替酒柜。03年联合国在世界500强企业家的读书调查中,日本企业家一年读50本。而中国的企业家读0.5本。 　　更可叹的是,语文教师不读书,不会读书,语言积累贫乏,对中外名家名篇名著知之甚少,语文素养不高,这样的语文老师培养出来的学生又怎能喜欢读书,又怎能会读书,充其量变成一些只会考试的机器,而那些教师,只能称为一个“匠人”。这就不难理解了:诺贝尔文学奖从1900年设置以来,已经过去一百多年,除老舍先生曾获提名外,至今无一国人获此殊荣。这难道不是对这个千年文明古国的一种极大讽刺吗?众多的教育名家都在呼喊:“语文教师一定要读书”。 　　中小学语文教师读课外书极少,其现状很不乐观。具体表现在以下几个方面:1.对当代优秀文学作品了解不多。2.对当代知名作家和诗人知之甚少。3.对优秀青少年读物缺少关注。4.对当前名牌期刊留意不多。这种现状导致的直接结果主要有以下几个方面:1.教学中人文精神的稀薄与缺乏。2.教学视野的封闭与狭窄。3.学生课外阅读的无序与低效。可见,语文文教师读书太重要了,如果一线教师不去博览群书学会知识链接,不把专业书读薄读精学会广泛积累,课堂上定会成为一个憋脚的小丑,而误人子弟,贻害学生终生。 　　因此,毫不夸张地说,热爱读书的教师是社会的一笔无形资产。 　　读书的意义不言而喻。人的一生是有限的,而读书能让人穿越时空,突破有限,走更多的路,认识更多的人,感受更多的生活内容。从这个意义上来说,读书是人类一切成长的基础。读书能让人长见识,明是非,坚心态,以书为伴,与书对话,会使你心无旁骛,沉醉于书香之中。苏霍姆林斯基认为:“自己对自己的谈话,诉诸自己的良心,这才是真正的自我教育。只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人,才会达到思想和生活的崇高境界,我以为,只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时,才算达到教育的目的。”书是心灵寻找宁静的阶梯,不读书,我们的心灵就会积满灰尘,脆弱无比。北宋诗人黄庭坚说:“三日不读书的人面目可憎,俗不可耐”;那么,长时间不读书的教师,无疑是一个可怕的教育者。朱永新先生