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　　转变教育观念 加强职业素质教育 　　摘要：加强高职学生的职业素质 教育 既是 时代 的呼唤，又是实现高职教育目标、办出高职教育特色和发挥高职教育优势的需要，更是高职教育的任务所在。实施职业素质教育必须协调各方面的力量，从构建课程体系、深化教学改革和开展丰富多彩的课外活动等三个方面着手。 　　关键词：高职教育；职业素质；课程体系；教学改革；课外活动 　　 　　实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德、智、体、美等全面 发展 的 社会 主义事业建设者和接班人。对高等职业教育而言，就是要加强学生的职业素质教育，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的具有全面综合素质的高等技术 应用 性专门人才。 　　一、转变教育观念，树立职业素质教育的思想 　　职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起重要作用的、内在的、相对稳定的基本品质。具体而言，职业素质分为思想 政治 素质、职业道德素质、 科学 文化素质、专业技能素质、身心素质。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求高等职业教育加快课程改革和教学改革的步伐，改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的专业技能和适应职业变化的能力。加强高职学生的职业素质教育正是实施素质教育工程中十分重要的 内容 。 　　随着我国社会主义市场 经济 体制和政治体制改革的不断深入，人才市场特征日趋明显。职业化的最大特征就是要求从业者具有强烈的职业意识，具备较高的职业素质。 目前 ，我国从业者的总体职业素质偏低，不能满足快速发展的 现代 化 企业 对其素质的要求。许多规范的大型企业或政府机关，特别是正在迅速与国际市场接轨的企业，对从业者的敬业态度、吃苦精神、职业道德、业务能力与经验等要求越来越高，这也正是高职教育应该大有作为的地方。 　　随着经济全球化和国际经济一体化进程的加快，随着越来越多跨国企业在 中国 的落户以及国内企业的国际化，对从业者的职业素质会提出越来越高的要求。学校和教育工作者应适应这种时代经济与社会发展对人才培养的呼唤，转变教育观念，树立以思想道德素质教育为核心、以专业技能素质教育为主线的高等职业素质教育思想，强化高职生的职业素质教育，把培养学生的职业素质作为实现教育目标的重要内容来抓，提升学生的就业竞争力和转岗能力。 　　二、制订（修订）教学计划，构建与职业素质教育相适应的课程体系 　　教学计划是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。实施职业技能教育，必须以制订教学计划为基础，构建起与职业技能教育相适应的课程体系，注重知识、能力、素质结构的统一，以达到培养学生职业技能的目标。 　　课程体系构建应贯穿强化职业技能培养这一主线。首先，调查、 研究 和 分析 职业岗位人才能力结构，确定各专业技术应用性专业人才必须具备的各种专项能力，根据专项能力设计专业核心课程，加强针对性和应用性，使学生一毕业就能顶岗；其次，围绕专业核心课程设计为之服务的专业基础课程，并考虑到学生职业岗位流动和职业岗位专业素质提升的需要设计专业拓展课程，保证学生的可持续发展；再次，根据培养学生综合能力素质的要求，以“应用”为目的、以“必需够用”为度设置公共课程和兴趣拓展课程，着力打造学生作为“社会人”、“职业人”的基本素质。在教学时间分配上，要保证专业核心课程的中心地位，并适当加大实践教学环节的比例（应大于50％），以强化专业技能的训练。 　　三、深化教学改革，落实职业素质教育 　　（一）深化“两课”教学改革，发挥主渠道作用 　　“两课”教学是实施政治思想素质教育和职业道德素质教育的主渠道，学校应认真贯彻落实教育部关于加强“两课”教学的重要精神和高校“两课”建设工作标准，通过整合教学内容、采用灵活多样的教学方式和 考试 改革，增强“两课”的教学效果，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在教学内容上，应针对教材中教学内容滞后及与社会实际和学生实际结合不够紧密的缺陷，即时将“发展了的马克思主义新成果”及 理论 界和相关学科发展的新成果融入教学当中；同时，正视学生现实思想实际，研究学生中的热点、疑点和难点 问题 ，补充贴近社会、贴近生活、贴近实际的内容。在教学 方法 上，应采用讲授与课堂讨论、谈话法、启发式、演示法和社会实践相结合的方式，注意运用多媒体和录相、电影等现代教学手段，提高“两课”的教学效果。 　　（二）结合课程教学，开展思想品德教育