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说话声音——歌唱艺术的本质回归 （内蒙古师范大学 音乐学院 2007级硕士研究生 吴颖 20074011022） 摘要：说话声音是歌唱声音的真正支柱，声乐教师应在学生自然的说话声音基础上进行声乐训练，声乐训练得当也能够得到美好的说话声音。 关键词：说话声音，歌唱声音，声乐训练，声音美 任何人，只要会说话，只要不是患有嗓音疾病，就都能唱歌，哪怕唱不好，也总可以哼上两句。声乐艺术早于其他器乐艺术形式。先人模仿山林溪谷的回声，巡猎归来互相激奋的欢呼声，这些便是歌唱声音的初胎。我国古代早有“言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”的讲述。这充分说明了歌、舞、咏之间的关系，也同时说明了是在说话声音的基础上才有了歌唱。 说话声音是歌唱声音的真正支柱 P·M马腊费奥迪在其《嗓音的科学培育》一书中说：“说话的声音是歌唱声音的重要因素，并构成后者的真正支柱，歌唱的真正本质，只不过是有音乐节奏的说话，因此，没有正确的说话声音就没有正确的歌唱。”这一精辟论述就如人体所需的维生素，食用维生素对人体有百益而无一害。 在科学上，作为生理现象，在说话声音和歌唱声音之间是没有差别的：两者都是从同一个结构，由同样的发声器官产生的。在它们语言的元素中，除了歌唱时着重在音乐色彩方面之外，也没有任何差别。说话是一般人都能做到的，哪怕是幼儿，只要会叫一声“妈”，我们也必须承认他“会说话了”。但正是这一物质的东西支撑着歌唱声音。自古以来，中国人善待黄莺而嫌弃乌鸦，异口同声地赞美黄莺是“歌唱家”，而一听到乌鸦的声音就觉得厌烦，指责它是不吉利的象征。究其实，是听到前者的声音很美，后者的声音很怪。人的声音更不例外。有些人说话声音沙哑或扭捏状的病态声音，他们是永远唱不出女子银铃般的声音或男子浑厚的歌声。若不避免这些短处，就要影响歌唱。同样，如果具有美好的说话声音，则也会使歌唱声音变得悦耳。 在很多国家的说话习惯中，音高的变化不大。我们在日常生活中也不怎么注意自己说话的音高，但那并不代表我们的说话声音没有音高。而且每个人的话音音高也是不相同的。从听觉的角度来讲，如果你身边有两个女生在聊天，一个尖细而明亮，一个浑厚而低沉，你可以凭着直觉轻松的分辨出前者是女高音，而后者是女中、低音。而究其原因，我们可以这样客观的分析一下，两个可以振动的物体，其物体一的厚度如同一张纸，而物体二的厚度如同一本书。从振动的频率来考虑当然前者的频率高、后者的频率低；而从声学的角度来讲振动快、频率高的物体产生的声音音调高；振动慢、频率低的物体产生的声音音调低。说话声音与声带有关，而声带的厚度因个体的差异又有薄厚之分，第一个女生的声音尖细即声带相对薄，可以断定她是女高音；而第二个女生声音浑厚即声带相对厚，可以断定她是女中、低音。 说话声音在声乐训练中的运用 莎士比亚指出：“好的说话就已经获得了一半的歌唱”。伍德指出：“好的歌唱是好的说话的持续”。莱德尔指出：“歌曲是有音乐的朗诵”。一部优美的声乐作品都是经过作曲家反复的朗诵歌词。以自己的感受和把握语言的音韵、音调和节奏，借以把语言的感情内涵、字句特点融入到作品旋律当中，最后谱成乐曲。关于声乐训练，前提条件要有正确的说话发声，紧接着用同样的结构去发展歌唱声音的所有细节，使后者便于在已觅得的正确发出的字的基础上，模造说话声的音量、音质，并加上音乐色彩，放大它的共鸣和情感。 教师依靠“说话声音”来带动学生歌唱可以克服歌唱时由于发声器官配合不好而影响声音的弊病。就其说话声音而言有其自然的规律，歌唱也要遵循这一规律。首先，在声乐训练中，经常会遇到一些声带闭合不好，声、气不结合，声带拉动无力的学生。教师在发声练习时，可先让学生把母音用自然说话声音说几遍。然后再用夸张的说话声音说几遍，就像话剧演员在舞台上说台词那样。当母音说的准确，发声器官配合协调时，再加上音阶练习，变化音高，反复多次，就可以得到一个通畅、明亮、有弹力的声音。这时的学生体会到了说话咬字的位置并结合喉咙打开的状态、较高的声音位置及气息的支持。他们口里的状态全部是放松而自然的，发出的声音也很清晰，声带的闭合状态处于最佳。 其次，声乐初学阶段经常会出现真假声结合不好的现象，这时可以用说话声音的发声对学习者进行辅助训练。真假声结合不好的主要原因是喉头不稳定，母音的位置不统一，共鸣腔体使用不合理。要想解决这一问题，我们可以用一个母音：a、e、i、o、u均可，从低音区像说话一样，慢慢地往上升高至高音区，在气息的支持下，到换声区时让声音由强变弱反复的训练，然后再由弱到强一直到一定的高度进行反复的训练，使换声点在弱声交界处能够自然的过渡。这样训练一个阶段，发声各部位便能有机的配合起来，就可以避免出现真假声“打假”的现象。使声音变得结实有力，在这个基础上再加上音阶的练习，就可以获