2006级教育学〔心理健康教育〕本科教学计划论证报告.docVIP

2006级教育学（心理健康教育）本科教学计划论证报告 一、专业简况 专业名称：教育学（心理健康教育） 专业代码：040101 专业批准时间：2006年7月 开始招生时间：2006年9月 专业所在学院：教育科学学院 二、专业建设与发展情况分析 (一)专业培养目标与定位 培养目标：主要培养熟练掌握现代信息技术，具有现代教育理念、创新意识、实践能力和较高的文化素养，具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在各级各类学校和其他企事业单位从事心理健康教育、心理咨询与治疗工作及研究的专门人才。 专业定位：融高尚的思想道德素养、深厚的教育理论水平、出色的教育科研能力、优良的教育教学能力、具有自我发展能力于一体的现代新型本科心理健康教育师资。 （二）专业建设情况与分析 1、师资力量 拟申报的教育学（心理健康教育）的师资主要依托南通大学教育科学学院、基础医学院、生命科学学院、法政学院、商学院等相关学院的教师队伍。以教育科学学院的教师为主，该专业师资力量雄厚：（1）职称结构合理，该专业的专任教师37名，具有副教授以上职称教师达24名；（2）学术背景互补，专任教师分别来自中科院、华东师范大学、上海师范大学、南京师范大学、东北师范大学、湖南师范大学、江西师范大学、西南师范大学、陕西师范大学、广西师范大学、江苏教育学院等高校；（3）学历机构优良，专任教师中，博士2名，硕士15名；（4）功底扎实，教学能力强，其中6人次获先后的“十佳教师”称号，教学比赛最佳奖，有的被评为江苏省优秀青年骨干教师。完全能够承担和胜任该专业的教育和教学工作。 近年来，先后与南通市教育科学研究所，南通市心理卫生学会、南通市教育局、团市委共同举办各级各类学校心理咨询与心理健康教育教师岗位培训班60多班次，受益学员达1000多人。 2、课程优势 教育学（心理健康教育）专业的前身是五年前已经设立的南通大学应用心理学专业的学校心理咨询培养方向，五年来的磨合与不断完善，已经形成完善的课程体系，为教育学（心理健康教育）专业的课程开发提供良好借鉴与模式参考，我们在此基础上，充分学习、借鉴国内外相近专业的课程设置情况，制定了立体多维结构课程规划，较好地解决了知识传授、能力发展、技能训练的关系，并邀请国内知名教育专家进行了科学论证，获得高度评价，为专业建设打下坚实基础。瞄准“厚基础”目标，该计划设计了人文社科类和自然科学类通识课程；瞄准“宽专业”目标，该计划设计了以心理学基本原理为主干，相关分支学科为枝叶的专业课程；瞄准“主动适应”目标，该计划设计了“一专多能”的选修课程模块，通过模块组合，培养多样化的人才,符合未来“弹性学制、自主选择”的基本思路。（详见教育学（心理健康教育）课程计划表） 随着南通大学的组建合并，教育学（心理健康教育）专业的课程优势越发彰显，如在心理咨询与心理健康教育方向，可以通过原医学院的课程优势为学生开设国内其他高校的教育学（心理健康教育）无法开设的诸如药理学、病理学、诊断学等课程。 3、科研力量 学院坚持“以科研为先导，以教学为中心”办学理念，十分重视教师的科研能力培养和教学水平提高。教育学（心理健康教育）先后有2门课程获得江苏省二类优秀课程；2门课程和1个课程群为原南通师范学院重点建设课程；系科资助建设教育类、心理学类的“网络课程群”。 专职教师中多人次主持、参加多项国家级、省部级的研究课题；多人次获得国家及省部、市级奖励，有着较强的科研能力，取得了可喜的成果。近几年来，发表论文240多篇，分别登载在《心理科学》、《教育研究》、《华东师大学报》、《南京师大学报》、《高等师范教育研究》、《教育评论》等核心刊物上，不少论文被人民大学复印资料，《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》转载、复印。撰写了著作、教材20余部。科研成果获得江苏省哲学社会科学奖，江苏省教委优秀教材奖。此外，该系还聘有全国知名的教育心理学家、教育学家如潘洁、王振宇、朱小蔓、金林祥、郭亨杰、杨治良、金瑜、班华、王铁军、周川等教授为兼职教授。优良的师资和合理的队伍结构，为教育学（心理健康教育）设置提供了根本保证。 4、实训条件 早在合并升格之前，南通师专的心理实验室就评为先进实验室。目前拥有实验仪器设备价值100多万元，实验室面积近300㎡，建有“常规心理实验室”、“虚拟心理实验室”、观察实验室、多功能心理技能实验室、引进了北京师范大学“PES心理实验系统”，该系统可以在虚拟情境中完成41项经典心理实验；还建有心理辅导训练中心，配有基本的心理调适、放松治疗仪和多功能音乐治疗仪。配有现代化的数码摄像机、数码录音笔、微格实验系统、非线性编辑系统等用于观察研究的仪器设备。 在专业的建设过程中，我们加大了与南通市的一些企业、社区、学校的固定联系，在多所学校、南通市心理咨询中心、南通市女子监狱、南通市文峰大世界等地建