2010–2011综合社会实践计划表.docVIP

2010～2011学年综合社会实践发稿计划表 综合实践活动 （共6个版面） 截稿时间 出版时间 第 一 轮 第 1 辑 版面1 ●研究性学习“学科导航” ●研究性学习专题一 研究课题的确立 2010-6-15 版面2 ●研究性学习专题二 研究性学习的常用方法 第 2 辑 版面3 ●研究性学习专题三 信息的收集、分析、推理、判断和策划 2010-815 版面4 ●研究性学习专题四：知识与能力（如广告语宣传语等） 第 3 辑 版面5 ●社会实践专题：主题活动方案的设计 2010-10-15 版面6 ●社区服务的内容和程序 第 二 轮 第 4 辑 版面7～8 ●研究性学习能力提升 2010-12-15 第 5 辑 版面9～10 ●社会实践、社区服务能力提升 2011-2-15 第 三 轮 第 6 辑 版面11 ●2011年高考最新命题热点。 ●2011年高考打靶题 2011-3-31 附： 1.一轮编写要求：每篇文章可以选取《计划表》所列各版面考点的1～2点写作，也可以把这一期的所有内容作为一个整体来写。每个版面3800～4000字，文章根据知识点，可长可短，不必平均用力。每篇文章大致包括以下四项内容（短稿可以灵活一点，写精、写出特色即可，不必面面俱到）： （1）考情透视：简短，50～80字即可，点明本篇涉及知识点高考命题特点与趋势预测。可以从知能考查、命题角度和赋分难度等几个方面入手。 （2）考点梳理：不要求长篇大论，不做详细展开，要点精陈；可以是图表式，也可以是纲要式。 （3）真题透视：选取三年高考考题作示例，思路点拨简明扼要，深化拓展适当，格式如下： 【考题示例】×××××××（标明×年×卷真题） 【思路点拨】 【答案】 【深化拓展】 （4）小试牛刀：针对性的冲关训练，覆盖考点梳理内容的训练题。 2. 二轮复习、三轮复习编写要求：二轮复习所涉及的知识热点、社会热点与题型热点是在2010年高考基础之上，对2011年高考有一定的预测作用，其他编写模式同一轮。 撰稿提示 一、基本能力测试的内涵 基本能力测试是指对新课程背景下普通高中毕业生应具备的适应社会生活所需要的最基本的知识、技能、学习能力及科学与人文素养的考查。这一考试内涵决定了基本能力测试应密切联系社会实际，联系学生生活，考查学生对所学知识在生活中的应用，考查学生的日常生活积累，考查学生的生活能力、终身学习能力、实践创新能力以及情感、态度、价值观等多方面的素质。因此，基本能力测试不以学科考试为目的，不以考查书本为目的，试题情境化，设问灵活多变。 二、基本能力测试的基本特征 基础性、整合性是基本能力测试的基本特征。这里所说的基础可以理解为一个能立足于现代文明社会的人所应具备的最基本的人文和科学素养，整合性是指试题要打破学习领域与学科界限，围绕某一主题借助一定情境对各相关领域与学科知识进行适度的整合。整合的目的在于通过多学科的知识与能力的融合来解释自然或社会现象、解决实际问题。那么，从具体某一学科的角度来看，基础性就是要学生具备最基本的学科素养，掌握学科基础知识、基本概念，具备朴素的人文主义精神和科学的价值观。整合性就是要学生具备以学科知识为载体，与各相关领域与学科知识进行适度的整合的能力。 三、写作提示 1.读考纲。认真研读《考试说明》和2007～2010年高考试题，把握本学科基本能力考试的基本特点，明了“写什么”和“怎么写”。 2．薄教材。以高中必修教材最基本的、常识性的学科知识为本。要淡化学科色彩，强化“基本”、“基础”意识，把教材变薄，避免过于突出学科难点。 3．理重点。所谓基本能力，可以理解为基本的生存、生活能力，基本的分析、概括、判断能力。作者应着重对与基本的生存、生活能力，基本的分析、概括、判断能力有关的学科知识进行系统的归类整理，将基本能力的本学科复习重点、命题要点与作为一门科学的学科重点明确区分开来。 4．多发散。基本能力测试的整合性强调了试题要打破学习领域与学科界限，也就是说，在基本能力测试中，对某一具体学科而言，主要考查和其他学科关系密切的知识。因此，在写作中，要明确哪些知识点和其他学习领域与学科关系密切，明了这一部分是高考基能命题的热点，当然也是写作的重要着眼点。 5．精设题。题目要紧扣考纲，贴近生活，题型与高考基本能力试卷中的题型一致，并能及时反应出最新的考试动态和命题趋势。题目均以题组的形式，设置具体的生活情境，结合生活情境，设置单选、填空、简答及其他与本学科命题形式相关的测试题。测试题要尽可能原创或由高考真题、各地模拟题巧妙加工改编，绝不可以将过往的陈题直接拿来。要附有答案和解