5年级下册习作教学计划.docVIP

2013年春季学期五年级作文下册教学计划 高坡田小学：宋邦超 小学生作文水平的训练，关系着他们今后成长的命运，对于五年级的小学生，应当掌握一些写作方法和技能，教师也要在这一方面加大力度，做好充分的准备，和调整、对此，特拟写计划如下： 一、班级情况分析： 五年级共有学生 14名，其中男生 8名，女生6名。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经历写出生活中的作文。以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离题。结合本学期的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作热情和水平。 二、教材分析： 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点： 1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。 2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。 3．在观察和积累方面提出更高的要求。在第二学段留心周围事物的基础上，第三学段提出养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。 4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。 三、教学目标 1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本方法。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 4、学写简单的发言稿和精简的缩写。 5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 单元教学目标 利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐 培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 让学生学会写发言稿，继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。 通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。 培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选积极参与能清楚讲述事情设计，充分表达自己的看法。认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩交流时尊重、理解对方，引导关注 4