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　　　　苏教版小学语文一年级an?en?in(第一课时教学设计） 苏州工业园区方洲小学 冯丽芳 215028 [课题] an en in [教材简解] 这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第一、二部分的教学。 [目标预设] 1.学习an en in三个前鼻韵母及整体认读音节yin。 2.能够正确认读由声母和an en in组成的音节，会读看图练习读拼音词、拼音句。 [重点、难点] 重点：学会三个前鼻韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 难点：an en in 的正确发音。 [设计理念] 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。拼音教学应积极倡导自主、合作、游戏的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 [设计思路] 针对一年级孩子的心理特点，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“戳气球”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在教学an的读音时，让孩子们看口腔示意图，直观感受发音部位。从而让孩子们读准拼音。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学an、en、in的读音时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友读，再让小朋友看着示意图读，然后结合孩子们的生活，说说生活中带有这个拼音的词语。 [教学过程] 一、情境导入。 1.小朋友，今天我们一起去拼音乐园学习，好吗？先认识一下拼音乐园的山羊老师。和它打个招呼。 2.瞧！拼音乐园有好多气球。等着我们去戳破它，(课件掩饰有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。学生读一个，就戳破一个，并且发出“咚”的声音)谁能把气球上的拼音读准了，谁就有本领来戳气球。 3.过渡：这些拼音都是我们前面学过的，今天，我们又要去韵母家族里认识几位新的拼音朋友，它们也有自己的特殊之处哦。 二、看情境图，听语境歌，引出教学内容。 1．看图引出新知。 （1）看情境图 过渡：拼音乐园里的拼音宝宝可会玩了，这些拼音宝宝和我们大家玩起了捉迷藏的游戏，都藏到了这幅图里了，我们可要认真看哦！ 出示图片，指名说。 （2）听语境歌 小朋友们说得这么好，老师送你们一首儿歌。 出示：遥控器，摁一摁，荧屏映出天an门。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。 师领读。 三、新授，学习an en in。 1.谈话 儿歌读完，我们今天要学的三个韵母也出现了，请用闪亮的眼睛瞧瞧它们，你发现了什么？ 你们的眼睛真亮，这三个韵母后都有-n，这个-n，不是声母n，它只表示鼻音，因此，这样的韵母叫前鼻韵母。 2.学习an （1）读准音 出示天安门图：看，这就是天an门，哪位小朋友去过北京看过天安门吗？你觉得天an门怎么样? 天an门的“安”就是我们今天要学第一前鼻韵母，前鼻韵母很难读，小朋友读an时，先发a的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，（出示口腔图，在图上找出上齿龈。）就是这个地方。今天我们学习的三个前鼻韵母都要迅速把舌尖抬起抵住齿龈的。请小朋友在自己嘴巴里找一找。发一发这个音。 小朋友读的时候感觉到了什么？（感觉到气流是从鼻孔里出来的。） 师范读---领读---指名读---开火车读---齐读 （2）学习四声 an来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子是谁吗？ 小朋友真聪明，那这四顶帽子带在谁的头上？为什么？ 课件出示：ān án ǎn àn 指名读，正音。 练习用ān组词：想一想，我们的生活中有哪些字读这个音呢？ 小朋友说得真好，得到了拼音乐园山羊老师的夸奖，山羊老师