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5上6、7单元教案.doc

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5上6、7单元教案

第六单元统计与可能性?摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼若夫斯基 80640 39699 40941 观察发现,当实验的次数增大时,正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。 3、师生小结: 掷硬币时出现的情况有两种可能,出现正面是其中的一种情况,因此出现正面的可能性是,用抛硬币来决定谁先开球是公平的。 三、练习 1、P99做一做 几个准备下棋的同学正在为谁先走而犯难,我们一起去看看。小红说的游戏规则你认为公平吗?为什么? 指针停在红色、蓝色、黄色区域的可能性分别是多少呢? 既然这个转盘设计得不公平,那你们能不能重新设计一个转盘,使这个游戏规则变公平呢? 2、P100第2题 出示一个被平均分成4份的转盘,其中红、黄、蓝、绿各占1份。 问:指针停在这四种颜色的可能性各是多少? 如果转动指针100次,估计大约会有多少次指针是停在红色区域呢?如果出现疑问可进行小组讨论。 一定会是25次吗? 师:这是理论上的结果,因为随机事件的概率值是建立在大量重复试验的基础上的,所以实际转动100次时,有可能会偏离这个结果,这也是正常的。 3、练习二十 第3题 通过转转盘,让男(或女)生先来抛骰子。下面,我请男生用长方体的骰子,女生用正方体骰子掷。这样是否公平? 为什么不公平?(面积最大的那个面投掷后朝上的可能性最大) 试验,验证结果。 4、练习二十第1题 那就正方体骰子来决定每次所走棋的步数公平吗?说说你的想法。 男女生掷骰子走棋。 四、课内小结:通过今天的学习,你有什么收获? 教学反思: 第二课时 可能性(二) 教学内容:P101.例2及练习二十一第1—3题。 教学目的: 1、会用数学的语言描述获胜的可能性。 2、通过游戏活动,让学生亲身感受到游戏规则的公平性,学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。 3、通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。 教学重点:会用分数来描述一个事件发生的概率。 教学难点:让学生认识到基本事件与事件的关系,即花落在每个人手里的可能性与落在男生(或女生)手里的可能性的关系。 教学准备:主题图、扑克牌、转盘。 教学过程: 一、复习:说出下列事件发生的可能性是多少? 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个,只取一次,拿出红色球的可能性是多少?白色球呢?黄色球呢? 2、商场促销,将奖品放置于1到9号的罐子里,幸运顾客有一次猜奖机会,一位顾客猜中得奖的可能性是多少? 3、盒子中有红色球5个,蓝色球12个,取一次,取出红色球的可能性大还是蓝色球的可能性大? 二、新授 在上题中,我们知道取出蓝色球的可能性大,到底取出蓝色球的可能性是多大呢?这就是我们今天要研究的问题。 1、出示击鼓传花的图画。 请学生说一说,击鼓传花的游戏规则。 小结:每一个人得到花的可能性相等,每个人得到花的可能性都是。 2、画图转化,直观感受 (1)每一个人得花的可能性是,男生得花的可能性是多少呢? 生发表意见,全班交流。 我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图…… 生:从图中可以发现,每一个人得花的可能性是,两个人就是,……9个人就是,女生的可能性也是。 师:如果18个学生中,男生10人,女生8人,男生女生得到花的可能性又各是多少呢? (2)联系本班实际,同桌同学相互说一说,男生女生得到花的可能性分别是多少? (3)解决复习中的问题 拿到蓝色球的可能性是…… 3、小结 4、巩固练习 完成P.101.做一做。 问:指针停在转盘每一个扇形区域的可能性是多少? 转盘指针停在红、黄、蓝三种颜色区域的可能性各是多少? 为什么指针停在红色区域的可有性是3/8? 如果转动指针80次,大约会有多少次指针停在红色区域?(转运指针80次,则指针停在每个小区域的次数大致相等,即为80÷8=10次,而红色占3个区域,所以指针停在红色区域的次数大约就是10×3=30次) 在实际的操作中,停在各个区域的次数一定跟我们计算的结果一致吗? 师:这是理论的结果,因为随机事件的概率值是建立在大量重复试验的基础上的,所以实际转运80次,有可能会偏离这个结果,这也是正常的。 三、练习:完成练习二十一 1、第一题,准备9张1到9的扑克牌,通过游戏来完成。 问:9张牌,摸到每张牌的可能性是多少? 摸到单数的可能性是多少?双数呢? 这个游戏公平吗?说说你的理由。 在这个游戏中,小林一定会输吗? 你能设计一个公平的规则吗? 2、第三题: 问:乙猜对的可能性是多少?猜错的可能性是多少?你觉得这个游戏

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