7单元教案(2、3、5倍数合数质数)上.docVIP

适中小学课时计划（教案） 年级 五 学科 数学 总第 节 审核人 审核时间： 年 月 日 课题 2，3，5的倍数特征(一) 第 1 课时 共 2课时 课型 新授课 执笔教师： 教学目 标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。 2经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。 教学重点 探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。 教学难点 理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。 教法学法 小组合作探究 教学媒体 小黑板 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 发展能力 （自主学习、思辨、语言表达、创新、合作精神） 反馈调节 （课后填写） 课前预习 预习作业（任务）：教科书第129～130页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十七的第1～3题。 预习 导入新课 （形式:谈话、故事、游戏、情景、练习……） 1、汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数 2、如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？ 3、揭示课题：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。 教师根据学生的汇报板书 板书课题 汇报收集成果 培养自主学习能力 汇 报 交 流 （形式、内容等） 预设性问题： 1、认识奇数和偶数(教学例1) （1）说：2的倍数有哪些？（2的倍数有无数个） （2）观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。) （3）偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。) （4）试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？ （5）判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？ 2、探索2的倍数特征 “试一试”中的2的倍数有什么特点？个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。 生成性问题（课中或课后填写）： 板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8 2，4，6，8，10…… 0是偶数 看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。 培养学生思辨创新能力 质 疑 升 华 预设重难点内容： （内容、教学方法、重难点问题、针对性练习……） （展示、评价、反馈） 1、探索5的倍数特征(教学例2) （1）、5的最小倍数是多少？ （2）、你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？ （3）、是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下 （4）、试一试(第130页)：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？ 2、课堂活动 第1题：涂色找规律 第2题：怎样才能走出迷宫？ 猜一猜：一个自然数不是奇数就一定是偶数。对不对？为什么？ 板书:5的倍数特征是:个位上是0或5 发现这些数的个位上的数是0或5 培养学生思辨创新能力 反 思 应 用 总结（师生、生生）： 今天这节课我们学了什么?你怎样学会的? 课堂练习： 练习二十七第1，2，3题 拓展练习（课末、课外） 板 书 设 计 2，3，5的倍数特征 能被2整除就是偶数，不能被2整除就是奇数 2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8 5的倍数特征是:个位上是0或5 适中小学课时计划（教案） 年级 五 学科 数学 总第 节 审核人 审核时间： 年 月 日 课题 2，3，5的倍数特征(二) 第 1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执笔教师： 教学目 标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1经历探索3的倍数特征的过程，知道3的倍数特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。 教学重点 探索3的倍数特征。 教学难点 理解为什么3的倍数特征与它各位上的数字和有关。 教法学法 小组讨论学习 教学媒体 小黑板、10个小圆片、6张数字卡片 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 发展能力 （自主学习、思辨、语言表达、创新、合作精神） 反馈调节 （课后填写）