如何和自闭症儿童沟通.docVIP

如何与自闭症儿童沟通 非惯性语言行为在语言沟通的互动行为中是有几种不同的功能，包括： 一、表达意愿的沟通功能 例如：要求东西物品、要求参与活动、表示拒绝、要求协助或希望获得允许等。 二、社交互动的沟通功能 例如：与人互动做情感交流、描述生活事件、寻求注意关心等。 三、参与互动与合作的沟通功能 例如：想要得知消息或发泄情绪。 笔者与自闭症儿童的相处过程中，他们也会表现出这些相关的沟通行为，但是他们的父母却不了解其沟通的意图，而造成彼此沟通上的困扰。 举个简单的例子来说，有一个语言团体课的学生，有次下课后，因为她的妈妈要晚一点来接她，而在等待的时间里个案显得很不安，当经过她身边时她说:“我的东西都收好了”，当第二次经过时她又再说一遍:“我的东西都收好了”，随着时间愈来愈晚，在每一个大人经过她身边时，她都会说:“我的东西收好了”，虽然她每次说的都是同一句话，但每一次所使用的语调和语气却是越来越快速，越来越高亢，越来越紧张。当她这么说时，其他老师都会对她回应说:”嗯，很好! 你把东西都收好了”，可是她却越来越生气，甚至一边哭一边说:”我的东西都收好了”。（其实，个案就是使用非惯例性语言，而其表达的意图是”我要回家”或是 ”妈妈为什么还不来”的沟通讯息）。当我们了解个案的意图，我们花了一些时间陪她，安抚她一下，然后对她说：”我的妈妈还没来，我想回家”。过一会儿，当我再回到她身边时，她说：”我想回家，妈妈还没来”；于是，利用这个情境，我再教她：”下课了，我想回家，妈妈还没来，我坐着等妈妈，我乖乖，我不哭”， 慢慢地，个案重复着我对她说的话，她的情绪也明显的平抚了很多。 从这个小女生的语言所显现出来的语言特性和互动的例子上，我们可以知道他们使用非惯性语言行为，做了多种沟通的讯息传达：她想回家，她很紧张，她想妈妈，她很孤单等，可是大人会忽略掉这些讯息而做错误回应，导致个案在沟通时受挫，而影响情绪和互动关系。 因此，当我们面对使用非惯性语言行为来做互动的个案时，我们不应只从语言表面意思去了解，而是应该解读整个沟通互动的讯息与意图，才能与个案作有效沟通。我们在与自闭症个案互动时，应仔细观察个案在互动时所使用的非语言线索和情境的判读，并以同理的角度去体会他们的感受，试着以他们的角度发言，让他们在与我们的互动中得到应有的尊重及满足互动需求，并获得成功的互动经验. 本文系东方启音言语治疗中心独家撰写， 未经授权，禁止以任何形式转载，否则将追究法律责任。 轻松与世界对话