王英读后感.docVIP

《高效课堂，我们奋斗在路上》 读陈道秀《站在杜郎口中学的讲台上》有感 襄阳市龙头中心小学 王 英 在教育局的布置安排下，我校利用反思会的时间全校老师共同学习了陈道秀老师写的《站在杜郎口中学的讲台上》一文，陈道秀老师就自己在杜郎口中学的一节执教课中的教学进行了深刻的反思，也对樊城教育课改行进的道路给予了肯定，我们樊城高效课堂，奋斗在路上，需要我们这些课改人一起努力，为樊城教育而奋斗。接下来，作为樊城的课改人，我对学习了陈道秀老师《站在杜郎口中学的讲台上》一文讲一点自己的感受。 课堂是我们必须关注的重点。 谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。“高效课堂”只有一个目的就是提高课堂“教”的效率和“学”的效率。就是每节课要有“目标”，这个目标可以是“教学目标”，也可以是“学习目标”；然后组织引导学生通过自主探究、合作交流达到本节课所定目标。这个模式很好，很切合学校实际，是学校发展的及时雨。教师是学习的组织者教师组织者角色表现为进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件等。教师是学习的引导者学生的学习，需要教师引领和指导。教师是学习的合作者教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴。即既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。教师是学习的促进者。教师由知识的传授者变为学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心。学生是自主学习的实施者学生的主体地位，自主学习是基础。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，让学生意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。学生是合作学习的参与者合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，并改变了学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，能在小组中倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。学生是探究学习的受益者探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。学生在合作探究中拓宽了思维，激发了思维的火花，有力地促进了学生把所学知识进行消化吸收，开阔了学生的视野，发展了学生的个性，闪耀着主体创新的火花，使学生终身受益。记住一句：认真只能把事情做对，用心才能把事情做好！高效课堂，我们在路上，永远没有终点。我相信，的老师们在追求高效课堂的征途上一定会走得更远，飞得更高！