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由“细节决定成败”想到的 前几日再看汪中求先生所著“细节决定成败”一书，不由得联系起我们目前的课堂教学改革。细细品味第一次读该书时所标注的内容，有一种茅塞顿开的感觉。“小事成就大事，细节成就完美”“要想比别人更优秀，只有在每一件小事上比功夫”“注意细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养起来的”。企业管理是这样，学校管理、课堂教学改革何尝不是一样的道理！全县中小学校都在尝试创新教学模式，努力提高课堂效率，学生、老师受益匪浅，家长也给以高度赞誉。但同时我们也遇到了这样或那样的问题和困惑。如：有的小组讨论流于形式；学生在小组内窃窃私语；部分教师把学生上黑板展示代替教师的点拨、讲解；有的反映按照目前的教学模式，教师很难完成教学任务；部分校长、教师也担心这样的改革是否会影响教学质量？等等。这就需要我们在改革的过程中不断探索，不断完善，从细微处入手，在细节上下功夫，着力提高课堂效率。为此，提出以下建议供大家参考，也或起到抛砖引玉的作用。同进也欢迎广大教师把各自在教学中的感情、亮点写出来和同志们分享，共同推动课堂教学改革向深处发展。 课堂教学改革不唯模式，不固定环节，不拘泥于形式，主要突出学生主体地位，让学生在课堂上多动脑、多动口、多动手；让课堂充满激情、活力、智慧，让沉闷、消极、“一言堂”远离课堂。教学有法，教无定法；只要能激发学生的学习热情，有利于学生的健康成长，就是好法。 每位教师都要高度重视课堂教学各环节中的细节问题，每个环节要做到：任务明确，要求具体，时间限制清楚。阅读文科文本要做到，字数清楚，学生阅读速度清楚，阅读目的清楚，时间限制清楚；理科的文本阅读除上述要求外，还要做到定义（概念）理解清楚，习题（训练）时间要求明确；让学生在既紧张又活跃的氛围中思、说、写、议，把学生的注意力紧紧吸引到教学上来。 学生分组要按照时间同质、组内异质的原则，充分考虑到小组每个成员各方面的素质。为充分调动各小组成员的积极性，学生回答问题、展示都要以小组代表的身份，各小组成员在课堂上的表现要以积分的形式进行评价，对小组每周总结、公布，以此激励学生学习的积极性，培养学生的集体意识。 建议大家要注意处理好以下几种关系： 课堂模式创新与任务（进度）的关系：课堂上学生活动多了，似乎影响到教学任务的按时完成。建议同学科教师要共同对本学期教材内容进行整合，拿出统一的教材整合意见，哪几章（课）要略学，哪几章（课）要一般处理，哪些内容要重点详解；然后再对具体章（课、节）的内容进行整合，按照简略、一般、重点处理的原则，合理安排课时。对教材上的内容进行取舍是课程标准的要求，也是实际教学的需要。 学生展示与教师点拨的关系：课堂上学生将预习、讨论后的成果、对某一问题的看法、思维过程等展示给其他同学，并不是他们要代替老师的点拨，而是和其他同学的交流、分享，以引起其他同学的质疑、共鸣；老师根据学生展示中暴露出的问题，适时引导、点拨、纠错，老师的主导作用绝不能少。 课内课外、校内校外的关系：课内为主，课外为辅，向45分钟要效率；课内能解决的问题绝不推向课外；校内为主，校外为辅，布置适量的校外作业，让学生在实践、探究中学会学习和运用课本知识；教师为主，家长为辅，家校结合，共同帮助学生度过成长、学习中的难关。 （导）学案与课堂改革的关系：倡导教师在教学中中使用（导）学案，但（导）学案绝不是练习册，也不是教材内容的搬家，它至少应包括学习目标，学习内容，方式方法，重难点详解，拓展训练等，它应该是指导学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图；（导）学案不是决定课堂教学的重要因素，但好的（导）学案确实能帮助学生、老师提高课堂效率。同学科教师要共同备课，能统一的尽量统一，如：（导）学案，教学进度，重点难点，基本模式，拓展训练等，充分发挥集体的智慧。 课堂教学改革与提高教学质量的关系：坚持改革，注重细节。课堂教学改革能否提高教学质量，关键是每位教师是否注重了教学各环节的细节，“小事成就大事，细节成就完美”；教学各环节的设计要紧凑，要注意调动所有学生的积极性，使绝大多数学生都能参与到教学中来；把每个细节做好了，教育教学成绩就一定能提高。 “细节决定成败。”各学校在日常教学管理中的做法大同小异，但在发展的过程中，学校之间、教师之间出现了较大的不平衡，细节起了决定性的作用！在下阶段的课堂教学改革中，希望广大教师从细处入手，研究细节问题，发扬精细精神，打造高效课堂。