“椭圆几何性质”说课教案.docVIP

《椭圆的几何性质》说课教案 一、教学背景分析 （一）教材分析 1、教材地位和作用 解析几何的基本思想是：利用代数方法来研究几何问题。而由曲线的方程来研究曲线的几何性质，并正确地画出它的图形，正是这一思想的直接体现。本节课是在学习了椭圆定义及其标准方程之后，由方程来研究椭圆的几何性质，这种研究方式学生是第一次遇到，因此不仅要注意对研究结果的理解和运用，而且还要注意对研究方法的学习。因为掌握这种研究方法就为后面学习双曲线，抛物线及进一步学习其它知识奠定了基础，所以本节课具有举足轻重的地位，起着承上启下的桥梁作用。 2、教学结构的调整 本节课教材安排了两课时，将椭圆的范围、顶点、对称性及离心率安排一课时，这样课堂容量较大，考虑到学生实际，我将本节课分为三课时，第一课时只研究椭圆的范围、顶点及对称性，目的是使学生有充分的研究时间。 3、教学目标 根据本节教材的特点、新大纲对本节课的教学要求，以及学生身心发展的合理需要，我从三个不同方面确定了如下教学目标： 知识与技能：通过探究，掌握椭圆的几何性质，提高猜想能力，合情推理能力，培养发现问题，提出问题的意识。 过程与方法：通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程，理解坐标法中由曲线方程研究曲线几何性质的思想方法。 情感态度与价值观：通过探究，体验挫折的艰辛与成功的快乐，激发学习热情，初步培养创新意识和科学精神。 （二）学生状况分析 进入高二后，一部分学生已经养成了良好的学习习惯，而有些学生学习方法不科学，基础薄弱，个别学生甚至失去了学习数学的兴趣，数学成了一门最使他们害怕的学科，所以在培养了部分“尖子生”的同时，也造就了相当数量的“学困生”，因此在教学中应激发学生学习数学的动机，培养学生学习数学的兴趣，多让学生尝试“成功”的快乐，培养其创新意识。 二、教学展开分析 （一）教学重点和难点分析 本节课的知识重点是椭圆的几何性质，难点是如何贯彻数形结合思想，由曲线方程来研究其几何性质。为了分散难点可以这样做，让学生用描点法先画草图观察性质由方程用函数观点研究性质图形。 （二）教学策略与学法指导 教学策略：本节课采用“以问题为中心”的“自学探究”教学模式，即由“问题的引出——问题的发现——问题的探究——问题的吸纳整理”四个环节组成的一种探究式学习方式，并在教学中贯彻“以学定教” 原则，即根据教学中的实际情况及时调整教学方案。 学法指导：教师平等地参与学生的自主探究活动，引导学生全员参与，全过程参与。通过启发、调整、激励来体现自己的主导作用，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。 （三）教学媒体选择与应用 本节课使用多媒体，借助几何画板，利用描点法较为精确地画出椭圆，便于学生观察几何性质，使观察出的结论让学生信服。利用多媒体快捷、形象、生动的辅助作用，既能突出知识的产生过程，遵循学生的认知规律，又能增加课堂的趣味性，提高学习兴趣。 （四）教学实施 为了达到本节课的教学目标，更好地突出重点，分散难点，我将本节课的教学实施分为四个阶段：问题的引出——问题的发现——问题的探究——问题的吸纳整理。 阶段 过程 设计意图 问 题 的 引 出 （1）教师与学生共同复习椭圆定义及其标准方程； （2）请学生画出椭圆的图形； （3）学生尝试画图，在此过程中教师提醒学生联想画函数图像的方法； （4）教师有目的性的将一名学生的作图在实物投影仪上展示，提出作图是否精确的问题； （5）提出如何解决精确性问题，学生发表见解，引出问题。 通过复习旧知识引出问题，使学生不感到突然，并且学生通过亲自实践，产生认知冲突。 问 题 的 发 现 （1）教师借助几何画板用描点法画出椭圆图形； （2）教师提出问题，由图形你能观察出椭圆有哪些几何性质； （3）学生仔细观察、思考，相互之间交流看法； （4）教师将学生得出的结论写在黑板上。 通过多媒体画出令学生信服的椭圆图形，让学生观察图形，总结性质，自由 发表自己的见解，培养学生的兴趣，增强自信心。 问 题 的 探 究 （1）教师提出由图形观察出的几何性质，能否由方程得到 ？ （2）学生思考、研究、交流； （3）学生展示自己的研究方法； （4）在研究过程中，教师针对学生出现的问题及时给予帮助； （5）教师结合学生提出的性质介绍一些基本概念：顶点，长轴，短轴。 通过探究，培养学生研究问题的严谨性，观察得到的结论不一定正确，必须给予理论证明，同时让学生尝试研究性学习与接受式学习相结合的学习方式，在这种方式下，学生自主的研究问题，在研究中掌握本节知识，体验用方程研究图形性质的思想和方法。 阶段 过程 设计意图 问 题 的 吸 纳 整 理 （1）练习 A、 求椭圆的长轴长，短轴长，焦点及顶点坐标。 B、 求椭圆的长轴长，短轴 长，焦点和顶点坐标及范