《解决问题》教学设计第6稿-黄秋霞.docVIP

解决问题 塘厦第一小学 黄秋霞 教学内容：人教版小学数学四年级上册 P52例4。 教学目标： 1.了解单价、数量、总价的含义。 2.初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。 3.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。 教学重点：掌握“单价×数量＝总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。 教学难点：运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学准备：多媒体课件、学生学具纸 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上课前老师先请大家欣赏几张图片。（课件出示图片）同学们，你们有到超市购买过商品吗？（学生几乎都回答“有”。） 师：那么在我们付款后超市的收银员会给我们提供什么呀？ 生：收银条。（也有学生会说小票、账单等） 师：没错，是不是像这样的小票，我们把它叫做收银条。（课件出示图片）同学们，如今，秋高气爽，小红的学校准备组织同学们去秋游，小红和同学们为了准备秋游的物品到超市购物，请看，这是小红购物后留下的收银条。(课件出示) ? 师：同学们，可别小瞧这张小小的收银条，这里可包含了许多的数学知识呢，仔细观察，你从这张收银条里得到了哪些数学信息？并请把你的发现跟同桌说一说。请你拿出这张收银条，开始观察吧。 二、探索交流 1.了解单价、数量、总价的含义 师：哪位同学来说一说你在这张收银条上发现了什么数学信息？ 根据学生的回答引出“单价”、“数量”和“总价。” （1）单价?? ①?矿泉水的单价是（????）元，也就是说一瓶矿泉水的价钱是（ ）元。 ②蛋糕的单价是（ ）元，也就是说（ ）。 ③鱿鱼丝的单价是?（?????），意思是说（ ）。? ④巧克力的单价是（????????），意思就是说（?? ??）。 师：那么，现在你能说说收银条中的“单价”是什么意思吗？（单价就是每件商品的价钱）。??（课件出示概念，全班齐读一遍） 师：同学们能有这一重大发现，非常不简单呀！ （2）数量?? ①师：那么，老师还想考考你，从这张收银条中你能不能知道小红买了多少矿泉水（4瓶），你是从哪里看出来的？ 生答：数量。（课件出示） 师：真是细心的孩子！ ②请你再说说小红买了多少蛋糕？（5盒）也就是说买蛋糕的数量是（ ）。 ③小红买鱿鱼丝和巧克力的数量分别是多少？ 师：那你现在知道什么是数量吗？其实，数量就是某件商品你买了多少。（课件出示：买了多少。）? （3）总价?? 师：好的，同学们，收银条中除了告诉我们单价和数量之外，还告诉了我们什么呀？（金额） ①矿泉水的金额是8元，这里的8元是指几瓶矿泉水的价钱？（4瓶）所以，我们可以说小红买4瓶矿泉水一共用了8元。? 师：这里的金额我们也把它叫做“总价”。 问：什么是“总价”?？（一共用的钱数）。? ②小红买鱿鱼丝的总价是（????????），那么这里的12元是小红买（????????）的总价。? 2.探究数量关系式“单价×数量＝总价” （1）师：同学们，刚才我们研究了这张收银条上的数学信息包括有“单价”、“数量”和“总价”。接下来我们就来研究它们之间的关系。 （2）师：同学们，现在请你再次观察这张收银条，看看这里每一行之间有什么规律？（可以拿出你的收银条，同桌之间互相说一说你的发现）（学生讨论后指名回答） （3） 师：哪位同学来说说你的发现？（师可引导：那你能不能总结一下总价是怎么求的？） 根据学生的回答并板书(板书：单价×数量＝总价) 问：还有其他发现吗？（根据学生的回答并板书：总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价） （6）师：今天我们一起研究了单价、数量和总价之间的数量关系。请同学们齐读这三个数量关系式。 （7）师：“单价×数量=总价”是我们生活中很常见的一种数量关系，运用也非常广泛，下面我们就运用数量关系来解决问题。 三、巩固练习 1、师：小明为了准备秋游也去买了许多食品，但一不留神把收银条弄脏了，有些地方都看不清了。你能帮他把这张收银条补充完整吗？ (出示)： （1）请同学们在课堂练习本上列式计算。 （2）学生独立进行计算，教师巡视全班。 （3）根据学生汇报进行板书。 矿泉水的总价：2×4=8（元） 追问：你是根据哪一个数量关系式来求的？（单价×数量＝总价） 蛋糕的单价：40÷5=8（元） 薯片的单价：21÷3=7（元） 追问：你是根据什么来求出蛋糕和薯片的单价的？ 根据学生的回答板书：总价÷数量=单价 （鱿鱼丝的数量：40÷10=4（包）） （巧克力的数量：12÷6=2（盒）） 追问：你是根据什么来求出鱿鱼丝和巧克力的数量的？ 根据学生的回答板书： 总价÷单价=数量 4.小结 师：同学们