《认识平行四边形》课堂教学片断和评析.docVIP

《认识平行四边形》课堂教学片断与评析 平行四边形是一种常见的四边形，学生在已经初步认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。为了让学生能直观地认识平行四边形，曾老师让学生在自己能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形。这节课至今让我记忆犹新，本节课教学片断如下： 一、导入： 1、拼图游戏： 师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。（生合作拼图，师巡视） 师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？ 生：我拼出的是三角形（展示）。 师：不错，还有其它拼法吗？ 生：我拼出的是正方形（展示）。 师：很聪明，你是怎么拼的？ 生：我拼的是长方形（展示）。 师：谁还有别的奇思妙想？ 生：我拼出的是个平行四边形（展示）。 2、揭示课题： 师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）。 二、合作探究： 1、在生活中找平行四边形 师：你在哪些地方见过平行四边形？ 生1：伸缩衣架。 生2：学校地面砖上的花纹。 生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。 师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？ （叫生上前来指） 师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。 师：你有一双善于发现的眼睛。 2、根据长方形的特征初步猜测其特征 师：（教师手拿长方形可变形的框架），来，同学们看长方形有哪些特征？ 生：对边相等，四个角都是直角。 师：很棒，谁还有补充？ 生：对边分别平行。 师：很全面，看老师变魔术了，（拉成一个平行四边形），成什么了？ 生：平行四边形。 师：猜一猜，它有哪些特征？ 生1：对边相等。 生2：对角相等。 生3：对边平行。（教师不做任何点评）。 3、通过做平行四边形进一步感知其特征，猜测更具体。 师：根据你的猜想，你能做出一个平行四边形吗？ 生：能。 师：心动不如行动，好，听清要求：小组合作，利用手中的学具可以用摆一摆、围一围、画一画的方法来做，做完之后，再和小组内的同学说一说你是怎样做、怎样想的？好，开始。（教师巡视指导）。 全班汇报交流。 师：交流完的小组请坐端正。谁想把你的作品展示给大家？来，你来试一试。 （1）、在钉子板上围 师：大家看，这是平行四边形吗？ 生：是。 师：你是怎么做的呀？ 生：上边这条边占了4个格，下边这条边也占4个格，这样这两条边就相等了，一拉就成了平行四边形了。 师：说得很清楚，谁还有不同的做法？ （2）、在方格纸上画 师：这样画行吗？ 生：行。 师：怎么画的？ 生：上面这条边占了5个格，稍微一斜，下面这条边也占5个格，然后用直尺连起来。 师：说的很条理。还有吗？ （3）、用小棒摆 （叫4根小棒全相等的小组在实物投影上展示） （叫2根长边相等，2根短边相等的小组展示） 生：老师，我有个问题，我们小组的4根小棒不能围成平行四边形？ 师：（故意），哎，怎么回事？上来试一试（生围出的不是平行四边形）。 师：我这里有几根小棒，选一根再试试看。（生慎重的选了一根），这次行了吗？ 生：行了。 师：为什么？ 生：刚才这2根长的一样长，但是2根短的小棒不一样长，所以不能围成，我选了一根和这根短的一样长的小棒之后就能围成了。 师：也就是说要想围成平行四边形，上边这条边要和下边这条边—— 生：相等。 师：左边这条边要和右边这条边—— 生：相等。 师：简单的说就是—— 生：对边相等。 师：中间再加一个词 生：分别 师：非常棒，把这个词作为一个礼物送给大家，让大家记到心里好不好？（板书：对边分别相等） 师：哎，你用的什么方法？来展示一下。 （4）、用直尺画两组平行线 师：说说你的想法？ 生：我横着沿着直尺的上下两边画2条平行线，再斜着把尺子随便一放，再画2条平行线中间的这个图形就是平行四边形。 师：也就是说你认为平行四边形的这两组对边是—— 生：平行的。 师：好，我把它也写下来，（板书：对边分别平行）。 4、通过验证，明确其特征 师：通过刚才的操作，我们初步得出的这两条结论与开始的猜想相吻合，真理需要实践来证明，咱们来验证一下吧。拿出画有平行四边形的纸来，想一想，怎样来验证呢？开始。（教师把一张平行四边形纸贴在黑板上，然后巡视指导）。 师：对边分别相等怎么验证？ 生1：用尺子量，上下两条边都是10厘米，左右两边都是8厘米。 生2：对折之后两边重合。 师：谁上来验证一下对边分别平行呢？（生用直尺和三角板进行验证）。 师：有科学的、严谨的态度，不久的将来你一定会是一位出色的数学家 5、认识平行四边形的底和高 师：老师碰到了一个小难题，想请大家帮帮忙，不知道大家愿不愿意？ 生：愿意。 师：我们学校有一个平行四边形的草坪(指黑板上贴的平行四边形)，想从中间通一