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高中英语口语教学存在问题及对策 摘要 随着中国对外交流的日趋频繁，对英语人才的需求增加，培养学生的英语口语能力显得尤其重要，这是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。然而由于种种因素的制约，高中英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节，教师过分重视语言知识的讲解与传授，忽视语言运用能力的培养，学生的口语能力普遍较弱。 针对高中英语口语教学现状，笔者充分利用现有教材和学校教学资源，并结合自身教学实际，在实践中探索高中英语口语教学的有效途径，研究分析了高中英语口语教学的现状以及存在问题的成因，就如何更好地提高高中英语口语教学质量，培养学生口语学习的兴趣，提高学生的口语能力，实现口语交际目标提出了一些看法和解决对策，力求在理论与研究层面取得新的突破，提高学生口语的实际学习效果。 关键词：高中英语口语教学 问题及成因 对策 一、引言 近年来随着新课程改革的深入，高中英语教学的总体水平有了提高，但不可否认，英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节。目前，全国大多省份都已在高考中增加了口语测试，而甘肃省却没有正规的英语口试，这从很大程度上导致教师对口语教学普遍重视不够。虽然现有的人教版新教材增加了“说”的环节，但由于缺乏系统的培养目标，加之与高考的要求缺乏合理衔接，课堂中的口语教学往往流于形式，真正实践的少之又少，导致学生英语口语水平低下，练习口语的积极性不高，兴趣不强。 1.1高中英语口语教学的现状及原因分析 英语作为一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用英语交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具來学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。然而，长期以来，我国的英语教学依然受到传统教学模式的影响，师生们仍然以应试为目的来进行组织教学。因此，重语言知识传授、轻听说能力培养的痼疾依然存在。稍加总结，当前高中英语口语教学中存在的问题有： 1.1.1客观条件限制的问题 ①不同层次的学习者需要与之相配套的教材。 目前，在新课标理念的指导下，英语教材把视、听、说、想结合，努力调动学生的学习兴趣，与以往教材相比有了很大的进步。但是在口语练习形式上仍然单一，且有些话题难度较大，脱离现实，没有涉及认知具体语境，无法训练提高学生的语用能力。 ②口语教学在高中课程体系、课程结构与课程设置中尚未受到足够的重视。 在绝大多数高中，英语课时虽不缺乏，但大多都是只训练教材中的听、说、读技能。由于应试教育的长期影响，学校学生数量多，班级容量大，师资力量和硬件设施等因素影响的限制，许多学校根本未设置专门的口语教学训练课，学生就很少有机会在班上用英语进行交流。 1.1.2教师方面的问题 ①教师教育方式与教学理念的欠缺。 在传统应试教育弊端的影响下，考试一直作为传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是以学生学习成绩为依据。“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师而学生要的也就是会抓重点并切中考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入中学考试内容，因此被忽略成了其必然性。 ②传统教育模式及教学方法的弊端。 传统的教宵理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。部分教师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能更掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。如此一堂课上完，教师愈是疲惫不堪，学生愈是收获甚微了。 ③教师在教学中有随意性。 教师对“课程性质和任务”、“课程教学目标”、“教学中应注意的问题”中反复多次提出的各种“能力”及其之间的内在相互关系不能深入把握，削弱了培养交际“能力”的口语教学力度。 ④部分教师满足现状心理。 不少教师固守基础知识，用“翻译法”进行教学，压抑了口语操练和交际能力的培养。部分教师教学手段单一，不肯研究新式教学内容及方法，不去创设英语语言情境和氛围，长此以往使学生学习英语情趣淡化。 1.1.3学生方面的问题 ①学生缺乏自信心。 许多学生由于自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当他们被提问或被要求对话时，常常会面红耳赤，说不出话来。这些现象都不仅体现出他们害羞的心理，还体现出他们对自己的能力缺乏自信。 ②学生学习动机受到削弱，有挫折感。 学生对英语口语学习缺乏兴趣；部分学生学习的积极性主动性不足；努力程度不够；学习中由于紧张情绪而不能成功地表达自己的