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七年级数学常见误区及对应策略 也 谈 七 年 级 数 学 的 教 与 学 颍泉区店集中学 戴士彬 2009年3月25日 内 容 概 要 七年级数学教师的教与学生的学过程中出现的常见误区以及其原因和对应的解决策略 关 键 词 七年级数学的教与学 指导 误区 策略 参考资料 中学生学习报（七年级版） 也谈七年级数学的教与学 -------常见误区及对应策略 关 键 词 七年级数学的教与学 指导 误区 策略 参考资料 中学生学习报（七年级版） 颍泉区店集中学 戴士彬 在七年级数学的实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且很大程度上取决于学生的学法。新课程改革标准特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低；当然教师的引导作用也不容忽视。本文就七年级数学教师的“教” 及学生的“学”谈谈自己的拙见。 学生的学习缺陷及解决策略 在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形……，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。 一、重视读法指导 七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂学透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。 二、重视听法指导 七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。 三、重视思法指导 七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。 四、重视写法指导 学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。 五、重视记法指导 学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。 教师的教学误区及解决策略 误区之一：教师讲得清，学生就听得懂 往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。 对应教学策略 教师必须努力改进教学方法，精心设计教学过程，把握起点，抓住关键，突出重点，分清难点，用事先准备好的语言，由浅入深、由易到难地将学生引入知识的“最近发现区”。让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学性，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。 误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易 教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。 对应教学策略 在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。 误区之三：教师讲得越多，课堂４５分钟占用的就越多 力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂教学效率的一个目标，但是，提高课堂效率，必须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际，并不是讲得越多越好，课堂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小，关键应看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。 对应教学策略 教师应该潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，居高临下地驾驭教材，灵活自如地处理、“裁剪”教材，凭着自己对教材的切身感受去适度地旁征博引．合理地拓宽加深。宁可少些，但要精些，果断删去与主题无关的内容，真正搔到痒处，切实给学生编织出一张完整的知识网络，使学生懂一点，晓一类，通一片。 误区之四：学生在课堂上听懂了，所学知识就掌握了吗 “一听就懂，一做就错”，是许多学生的通病。这说明学生听懂是一回事，而达到对所学知识的切实掌握是另一回事。就习题教学而言，如果不能很好地发挥例题的榜样及培养功能，教师只注意娴熟地解题，不重视充分暴露教者的思维过程，学生悟不出解题思路及技巧，产生不出求解欲望，掌握所学知识就是一句空话。 对应教学策略 针对这种现象，教师应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分