高1新课程信息技术基础培训.docVIP

高一信息技术新课程培训 一、新课程改革的因素 背景一：世界各国对信息技术教育的重视 1、信息技术教育是培养信息时代国家发展和国际竞争所需人才的关键，是蕴蓄国家核心竞争力的基础 “信息化已成为当今世界经济、社会发展的大趋势，……。而信息化建设的全面推进，必将对人们的生产、生活方式产生革命性变革。(例如，自1993年以来，美国工业生产增长的45%是由信息产业带动，作为信息领域高科技的代表，美国微软公司在发展的最快时期每周增加资产4亿美元。)而这种变革是以大规模的信息技术教育为前提的。” 2.（信息）技术教育可帮助每个个体做好应对技术迅猛发展的信息时代的准备 “新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批判思维能力。”——“信息素养”之于个体生存和发展的价值 四国普通高中课程设置 英国 加拿大（以魁北克省为例） 设计与技术 “国家课程”规定的必修的基础课程 基本技术 4学分 必修课程分数在各学年开设，此外有若干选修课程 生活技能 5学分 信息与通讯技术 家庭经济 4学分 日本 菲律宾 技术与家庭经济——必修的八大学科门类之一（农业、工业、商业、家庭经济） 科学与技术——必修的八大学科门类之一 家政基础2学分 信息A 2学分 家政综合 2学分 信息B 2学分 生活技术 4学分 信息C 2学分 （选一门） （选一门） 背景二：我国中小学信息技术的改革与发展 我国中小学信息技术课程的历史价值 1. 中小学信息技术课程可为提高我国综合国力和核心竞争力奠定人才基础 在国际公认的瑞士洛桑国际管理开发研究院（IMD）发表的《国际竞争力报告》 （1994年我国首次被列入）中， 2000年，中国的科技竞争力排名列第28位，国际竞争力总体排名列第31位。信息技术学习的关键期要早于其他学科学习的关键期 信息技术方面创造力的培育和信息技术方面创造性的发挥在青少年时期便开始展露 ——我国为什么一定要等到大学，甚至研究生阶段才开始让学生接触信息技术的核心领域？ 2. 我国中小学（尤其是高中阶段）信息技术课程的内容亟需反思和重新定位 我国中小学信息技术的教育现状堪忧： 不息血本把我们的孩子培养成国外软件公司的奴隶？ ——至少一部分人要具有信息技术的原创能力；最大的软件输入国！——莫尔定律：每18月一次、近乎麻木地集体买（埋）单！——封建社会的卖国行为是割地赔款，信息社会的卖国行为呢？封建社会我们曾被鸦片迷醉，信息社会呢？中国应成为技术输出国：什么时候？怎样才能？从什么时候开始准备？ 3. 我国各界对开设（信息）技术课程的需求和呼声 高中技术课程标准研制组对9省市12个行业2378位从业人员的调查，赞成在高中开设技术课程的比例：厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员87.42%赞成； 企业界赞成的占93.65%;有子女就读高中的家长有69.8%赞成（担心影响高考） 我国中小学信息技术课程的发展现状 1. 我国关于中小学信息技术课的国家规定 2000年11月14日的颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》?必修课 2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” ?必修课 2003年3月颁发了新的“高中信息技术课程标准” ?必修课 2. 我国中小学信息技术课的逐步普及 到2001年底，全国普通高中有1.2519万所学校（92.15%），大中城市初中有1.2511万所学校（65.32%），小学有4.4190万所（10.32%）开设了信息技术必修课。 3.义务教育阶段信息技术教育的发展趋势 （1）小学阶段——开课时间提前，教育方式多样：开课时间：有条件的地区开始从小学1年级开设信息技术课；教育内容：2000年《纲要》内容；兼容多种语言（LOGO , BASIC,VB,VC,Pro）的机器人；其他教育方式：课内与课外结合 （2）小学－初中信息技术的课程衔接：前后衔接、螺旋上升的课程设置 ——校本尝试 二、信息技术课程(一)课程结构 普通高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共六个模块。课程各模块之间的关系结构如下图： (二)课程模块说明 ???? 1信息技术基础 ???? “信息技术基础”是全体高中学生必修的基础内容，它与九年义务教育阶段相衔接，是进一步提升学生信息素养和学习后续选修模块的前提。 ???? 2算法与程序