浅析高职高专院校金融专业课程综合化改革.docVIP

　　浅析高职高专院校金融专业课程综合化改革 　　[摘 要]近几年来，我国高职高专 金融 专业学生需求非常旺盛，但专科层次学生培养目标定位不清晰，课程设置不合理。高职院校金融专业课程设计应该以轻理论重能力、轻课堂重实训、轻灌输重参与为特色，做到课程分布全面化，课程实践主导化和教学手段多样化。 　　[关键词]高职高专 金融专业 课程综合化 改革 　　 　　入世后我国金融业很多领域都实施了对外开放，对金融人才的需求也大幅增加，这就要求有规模可观的大众化金融 教育 来满足这些社会需要。 　　 　　(一)金融专业的需求状况 　　 　　根据国外经验和我国现状，金融业正由过去的劳动密集型转向资本和技术密集型，对从业人员的知识、技能和素质的要求越来越高。总体趋势看，既有对高层次、国际化金融人才的需求变化，也有对基层和中层从业人员的新要求。前者的人才培养主要以一流大学的金融专业为依托，针对的是本科及本科以上学历的人才。后者却是以高职高专为依托，在大众化金融教育的基础上努力培养一大批实用型人才。 　　近年来，许多高校对金融专业的培养目标进行了调整，但专科和本、硕层次的培养目标定位的区分依然不够清晰。因此，如何体现出高职高专的金融专业教育的重点和特点，成为我们需要面对的当务之急。 　　 　　(二)高职院校的金融专业课程设计的定位 　　 　　1.轻理论、重能力。在上世纪五十年代之后，金融理论 发展 日新月异。从宏观的抽象理论描述到市场化的分析研究，金融学向工程化、实证化、微观化转变，其成果逐渐成为 现代 经济 学主流派的重要内容。显而易见，高职高专类的学习时间、学生特点决定了上述内容是不可能全面学习到的。 　　（1）时间特点：“授人以鱼，不如授人以渔。”高职高专学生的学习时间有限，再除去大学基础知识学习和毕业实习的时间，剩下的时间更短，因此，除了金融相关岗位的基础知识外，理论学习时间应尽可能压缩，而腾出时间让位于学生综合能力的培养。 　　（2）学生特点：理论学习差，但实践能力强。考入高职高专的学生的理论学习能力一般普遍弱于本科院校的学生。但高职高专学生在动手能力、社交沟通等很多方面是具有优势的。如果能够通过学校教育，让他们把这种能力优势充分发挥出来，这样的课程体系才是我们所需要的。 　　2.轻课堂、重实训。能力的培养光靠课堂教学远远不够，而应在实践中获得。从硬件上说，金融专业实验室的设计、产学研单位的落实，都是金融专业学生能否得到有用、高效实训的重要保证。从实验室看，应尽可能把银行、证券的软件应用和工作技能的内容涵盖进去，让学生在仿真的工作环境中得到充分的训练。另外，让学生在金融 企业 上岗锻炼也很重要。虽然由于金融企业的特殊性，可能不太愿意大规模地接受学生进场实习，但是，一方面我们要尽可能地把握机会，另一方面，也可以通过讲座、课后辅导等多种方式，拓宽与这些企业的合作面，尽量为学生多创造一些机会。 　　3.轻灌输、重参与。金融专业的课程技术性、技能性和实用性较强，对学生应该具有较强的吸引力。但一些高校的金融教学方法单一枯燥，影响了学生学习的积极性。在课堂讲解中，一般也是照本宣科，重点、难点和热点不突出，不注意知识的联贯性和内在联系，教学过程只是单向灌输，教学效果差。 　　可见，我们需要一种全新的教学方式，去激发教师的创造性，增加师生间的共鸣。在教学过程中，如果能够让学生积极参与，既可以教学相长，也有利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题的能力。实训项目设计的好坏，成为区别院校培养人才方案优劣的标准。如果能够在实训设计的环节，突出高职高专生动手能力和沟通交流能力，重点加以培养，就能使学生在就业时体现出差别化优势，从而更易得到社会认可。 　　 　　（三）金融课程综合化的具体安排 　　 　　根据教育部提出的“21世纪教改工程”的要求，当前高等教育的研究重点主要体现在教学内容和课程体系改革等方面。设计出适应新形势下高职高专金融专业人才培养要求的课程体系，是目前亟待解决的关键。 　　1．课程分布全面化。 金融 学课程的具体设置应分两个系列：一是专业课程，包括货币银行学、证券投资、国际金融学、保险学等为第一系列，而 会计 、 经济 法、财务管理、市场营销为第二系列，属于相关职业拓展课程。前一个系列主要是帮助学生掌握金融基础知识，而后一个系列是为拓宽学生的知识面，通常可以安排一些用人单位最希望学生掌握的金融领域以外的其他科目，以便于学生累积实际工作中所需要的基本经验。这些课程又可划分为两大模块：一是专业通识必修课，包括货币银行学、国际金融学、商业银行经营学等。这些课程主要目的是让学生掌握金融和相关科目的基础理论，为今后的实际运用和进一步深造打下基础。另一为专业方向选修课，自第二学期开始每学期安排一门进行学习，约16学分，主要根据当前学生最需要延伸的学科来