深化实践课程体系改革　加强学生综合职业能力培养.docVIP

　　深化实践课程体系改革　加强学生综合职业能力培养 　　摘要：文章主要论述了模块化实践课程体系改革的内容和实施方法，以技能和综合职业能力培养为主线来设计课程内容，打破了传统的教学模式；通过采用项目教学法提高了学生学习技能的兴趣，加强了学生综合能力的培养。 　　关键词：模块化；实践课程体系；训练项目；技能 　　 　　近年来，我国职业 教育 的 发展 突飞猛进，职业学校招生人数不断增加，一些地区部分专业的毕业生出现了供不应求的现象。职业学校在以就业为导向、以能力为本位的教学思想指导下，不断加强实践教学改革，重视学生技能的培养。但如何针对当前 企业 需求和职业学校学生的特点，优化课程内容，改进教学方法，提高学生动手操作能力，培养学生综合职业能力仍成为摆在职业学校面前的一个新的课题。 　　在传统的学科教育体系中，理论与实践相对分离或者不能有效地结合在一起。一方面，课堂教学往往是教师按照课本的内容在教室里讲授，所讲的内容脱离企业生产实际，教师更多关注的是知识的系统性，实际操作理论化，课堂教学在教室的黑板上完成了所有的“操作”。另一方面，实践教学不是针对学生的技能考核要求和毕业后工作的需要，而是针对课本上的一个理论或者一项练习而进行的，单纯地为了教学而实践，不考虑学生所学技能与毕业后工作的接轨，更不考虑学生职业能力的培养。整个教学过程严重地把理论与实践分割开来，影响了教学效果。 　　德国职业教育之所以成功的主要原因在于成功地实施了“双元制”教育。这种教育模式较好地将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来，是一种以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和一些普通文化知识的技术工人为目标的职业教育培训制度。整个教学过程十分重视学生实践技能、技巧和能力的培养，理论教育注重实用性，并紧密与实践相联系，服从实践需要，整个教学是针对企业的需要来展开的。注重实践技能，为未来工作而学习是教学的宗旨。在“双元制”培训体系中，理论教学主要是通过开设项目定位课程的方式来完成的，即就是一个行为导向的教和学的全面方案，项目课程开发的过程就是设计学习领域和学习情境，根据项目的需要来设置相应的理论知识点。通过实施项目教学法可以较好地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。在项目教学法中，强调的是一种分工的教学形式，要求学习者独立完成自己的任务，不是只停留在正确、错误，或者是与否的回答，而是对合理与不合理加以区分，注重个人见解，强调团结协作。 　　近年来我校在实践教学方面，进行了大胆的教学改革，打破学科体系的限制，以企业需求为导向来设计课程结构和课程内容，将专业基础课和专业课程按照模块化方式进行整合，在内容的选取上结合职业资格证考核要求和企业需求，通过一个个训练项目串联理论与实践知识，通过项目的逐步实施完成学生技能的培养。在教学的组织过程中，改变传统的授课方式，把课堂搬到车间，实现了时间上的一体化、场地一体化和人员一体化，采用了以项目教学法和案例教学法为主的 现代 教学方法，保证了项目内容的顺利实施。 　　 　　以技能培养为主线， 　　优化模块化实践教学内容 　　 　　模块化实践课程体系改革的目的是提高学生的动手操作技能和综合运用知识的能力，以够用和适用为目标。根据培养的对象和目标来确定模块中各个项目的内容。以技能培养为主线、以职业能力形成为目的来设计和整合专业基础课、专业课和文化基础课内容。根据岗位群的要求，确定实践技能知识模块，并由此确定专业基础模块、专业模块和文化基础模块内容。专业基础模块重点是掌握本专业的基本知识和技能，强调通过反复训练培养学生的动手能力，而不必掌握使用尖端技术；专业模块强调的是学习本专业的知识和技能，以及综合运用所学知识和技能的能力；选修模块内容是根据当地行业特点和企业的需求来设置的，保证学生毕业后在较短的时间内胜任企业的工作。例如数控技术应用专业，根据企业需要，设置了数控车床、数控铣床、加工中心和数控机床故障诊断与维护四个模块，并在每个模块中设计一系列项目。 　　各模块中的训练项目分基本训练项目、专项训练项目和综合训练项目。模块中基本训练项目内容要保证学生通过这些训练掌握基本操作技能知识；专项训练项目要结合一些企业的生产来设置，通过这些训练使学生了解企业的生产加工情况；综合训练项目是学生小组自己设计的一套作品，通过这个训练把几个工种的技能结合在一起，提高学生综合技能的训练，如机械专业的学生，通过一个蒸汽机模型的训练把CAD、钳工、数控车床、数控铣床和加工中心等技能知识综合在一起。 　　在模块化实践课程体系改革中，每一个模块的理论知识和实践知识是通过若干项目训练结合在一起，理论知识完全是实际操作所需要的知识点，一个项目需要多种课程方面的知识、需要哪方面的知识就讲哪方面的内容，需要多少就讲多少。例如对于数控专业，传统教学是按照一门门课