论师资状况对武汉地区独立学院英语教学质量的影响.docVIP

　　论师资状况对武汉地区独立学院英语教学质量的影响 　　 论文 摘要：教学质量的好坏，最关键的方面是教学管理，这是学校各项管理的中心。教学管理各项工作又以师资队伍建设为重点，因为师资素质的提高是教学质量提高的关键。本文就武汉地区独立学院 英语 师资队伍建设的现状，及其对该地区独立学院的英语教学质量的影响来分析师资建设的重要意义，并对独立学院英语师资建设提出一些对策，希望有助于改善这一现状，提高独立学院的英语教学水平。 　　论文关键词：独立学院；英语师资；教学质量；对策 .L.编辑。 　　近十年来．独立学院已经成为当今 中国 高等 教育 不可忽视的一个重要部分。根据教育部的官方统计数据，到2009年3月。这种兼具公办高校品牌资源优势和民办高校机制灵活优势的独立学院在全国已迅速 发展 到318所。武汉地区有24所．居全国各城市之首。独立学院承担了本地区近20万人的英语教学任务，任务不可谓不重。本文主要从武汉地区独立学院英语教师的基本结构、科研水平、教学现状及存在的问题进行分析，对其原因进行分析和探索；针对师资状况对英语教学质量产生的影响进行探讨并提出对策，并据此提出进一步加强独立学院师资队伍建设及革新的意见或建议。旨在为地方教育行政部门和学校教育教学管理者的 科学 决策提供 参考 依据。 　　一、师资结构 　　稳固的师资是任何学校生存的基础。独立学院人事制度的灵活性吸引了一大批有经验的离退休教师加入，但同时。在教师队伍的稳定性与整体实力上。独立学院较普通高校差距不小。没有一支稳定、高水平的教师队伍令很多独立学院头疼。笔者对该地区部分独立学院318名全职英语教师进行抽样调查，从下列数据可以看出调查对象的一些基本情况。见下表(单位：人)： 　　从上表我们可以看出：调查对象中男性12．2％(41人)，女性87．8％(277人)；30岁及以下者占75．2％，3l一50岁者占9．4％，51岁以上者占154％；本科占73_2％，硕士占17．9％，博士0％；高级和副高职称者占7．6％，中级19．8％，初级61．9％。无职称占l0．7％；高校教龄为1—5年者占72．6％；6～10年者占l7．0％；11～20年者占3．8％：20年以上者占6．6％。 　　笔者也对该地区主要公办高校的同期英语师资情况做过调研。例如，武汉大学外语学院2008年有教师277人，其中博导7人，教授37人，副教授103人，讲师120人，助教41人；武汉理工大学外语学院2008年有专任教师277人．其中正教授14人、副教授93人、讲师127人、助教43人；湖北大学外语学院2007年有专任教师89人，其中高级职称33人，占教师总人数的37．1％，中级职称37人占41．6％。从以上数据中不难看出，该地区独立学院的英语教师基本情况与公办高校有着本质差异。教育界已有共识：科学合理的教师年龄、职称分布应该是“纺锤”形，即“两头小，中间大”(50岁以上、高级职称者和25岁以下、初级职称者数量少而中青年、具有副高和中级职称的教师数量大)；而该地区独立学院英语师资年龄职称分布显然是“金字塔”形。无论从年龄结构、职称结构还是学历结构来说，独立院校的师资状况都谈不上令人满意。调查表明．该地区独立学院每名外语教师承担的平均教学量为17.3节／周：而在公办高校，英语教师平均授课量在10节／周以下。 　　二、教学、科研现状 　　318名受接调查者授课科目：精读占67．8％；泛读占9．5％； 听力 占7．3％；口语占6．2％；其他占9．2％；(57．7％的被调查者任课两门或两门以上。)周课时量：6节以下(含6节)者占6．9％；7～10节者占13．6％；11～12节者占11．7％；14～16节者占25％；16节以上(含16节)者占43．8％。课时量最少者每周4节，而最多者每周逾32节。研究领域：从事教学研究者40．9％；语言学研究者占21．6％；文学研究者占16．5％；翻译研究者占7．3％；文化研究者4．7％；研究方向不明者10％：教学水平自评：l3．2％自评优秀；15．4％自评较好；47．6％自评合格：24．8％自评不理想(其中半数以上认为工作压力过大所致)：授课专业：讲授公共英语课程者67．4％；讲授英语专业课程者32．6％。58．7％的教师认为自己对于最新、最有效的教学方法的利用和探索不够。 　　独立院校与普通高校一样，教师职称晋升与科研成果密切挂钩。但是许多独立学院外语教师对于科研的关注程度远远不如普通高校的教师。笔者对该地区l10名独立学院英语教师2007全年度科研状况进行调查。见下表： 　　刘润清教授、戴曼纯教授对全国40余所普通高校的l194名教师进行随机调查的数据显示．全国普通高校 英语 教师人均发表6．7篇 论文 、人均核心刊物论文1．6篇、人均出版教材1．