关于化学能转化为电能的教学反思.doc

关于“化学能转化为电能”的教学反思 [教学过程概述] 新课引入：课前制作了一个水果电池，连接灵敏电流计，让学生观察，看到电流表指针发生偏转，激起学生兴趣，觉得好神奇呀，学生会提出能量转换形式等问题，这是为什么呢？很顺利进入新课。 学生动手课本的活动与探究，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。 同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边动手实验并仔细观察实验现象。教师引导学生积极思考。在整个探究过程中，学生的学习热情如此高涨，课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：在实验中把导线连接的铜片与锌片一同浸入稀硫酸中书本上课后答案只有铜片上有气泡，可实验中明明锌片上也有气泡？铜—锌原电池中稀硫酸在不断的消耗，那手机上的电池为何不需要补充电解液？铜—锌原电池的装置改成铜—银原电池（电解质仍为稀硫酸），现象是否一样？教师引导学生自学课本内容，适当用课件辅助解决上述问题，并指导学生去查有关的资料。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力。 考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”。教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下），按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质，随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看，学生似乎掌握得很好了。 通过铜—锌原电