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国际经济法教学改革的新思考 国际经济法教学改革的新思考 　　【摘 要】国际经济法是法学专业学生必修的十四门主要课程之一，它除了具有很强的专业性以外，其难以掌握性也很突出，结合教学实践，从课程自身特点分析教学难度，提出教学模式和教学方法的具体设计，以此来提高国际经济法的教学质量。 　　【关键词】国际经济法 教学质量 案例式教学 考核方法 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0016－02 　　【Abstract】International economic law is the law students of fourteen key course, it has a very strong professional, it is difficult to master is very outstanding also, combining the teaching practice, from the courses characteristics analysis of degree of difficulty of teaching, puts forward the teaching mode and teaching method of the specific design, in order to improve the teaching quality of international economic law. 　　【Key words】International Economic Law Quality of teaching Case teaching Assessment method 　　 　　国际经济法是一门专业性很强、较难掌握的专业课，从教学实践中可以发现，学生在学习国际经济法过程中遇到不少困难，学习效果欠佳。鉴于这门课程内容多、难度大等特点，在其教学过程中，我们首先要明确学习国际经济法的意义，并针对其存在的问题，不断的尝试和探索新的教学模式和教学方法，以此来提高国际经济法的教学质量。 　　一、明确学习国际经济法的意义 　　明确讲授学习国际经济法的意义，是提高国际经济法教学质量的关键。法学的学习不仅是掌握法律的条文规定，以便能遵纪守法，更重要的是对于法学理论的学习，只有那些对法的基础和作用方式以及对可能引起法适用的原因和适用方法后果有所了解并对其思考的人，才能在法律职业的领域内尽到职责的要求。因此学习国际经济法的重要意义不是在于了解国际规则中的具体规定，而是对于立法原理的理解。在我们这个时代，没有哪个国家能够闭关锁国，国际间的往来越来越多且越来越重要，每个人都在某种程度上参与着国际关系，因此，也就在某种程度上关联于国际经济法。就立法原理与实践而言，国际经济法的学习还有其特殊的意义，即在开阔学生的国际视野上作用显著，由于其研究对象的国际化，直接导致思维的开放性，看似平凡的国际经济法学习在祛除狭隘与启迪思想上却影响深远。更进一步地讲，法是文明的体现，法律的学习在人的社会化过程中具有重要的意义，它是学习者对社会规范的理解与认同过程，是社会成员之间彼此理解与承认的过程，是交往理性的形成过程，是个人与社会、自我与他我的辩证统一过程。在这个意义上，国际经济法的学习不仅是对社会内部规范的理解与认同，同时也是对国际规范的理解与认同，是不同文明之间的彼此理解与承认，构成人的国际化过程，从一个本来仅仅属于民族国家的个人成为一个国际公民的过程。如果教师在国际经济法教学中能够强调这门课程的学习意义，学生的学习主动性必会增加。 　　二、改革国际经济法的教学模式和方法 　　传统的国际经济法教学方式是以教师和教材为中心，教师以教材为授课的唯一基础，力求将教材的全部内容都讲到，没有遗漏，教学过程是教师传授知识同时学生接受知识的过程，学生只是被动接受的客体，教师是知识传递的工具，而所传递的知识成了教学过程中真正的主体。这样的教学，忽视了学生的学习主体地位，忽视了对学生的启发，不利于学生学习潜能的充分实现，导致理论和实践脱节。真正的教学不仅是知识的传递，更是教师与学生之间的交流过程，相对于人与人的交往而言，知识的掌握是第二位的。教学应该成为思考的过程，教师要思考，学生也要思考，只有充分的讨论对话才可能有真正的思考。不存在完备的知识体系，任何教学内容都有质疑的空间，都有独立思考的空间。上述的教学理念可以归纳为三非式教学，即非传统、非教材、非独白，即突破传统的僵化讲授模式，不拘泥于教材，发挥学生的主体地位，让其充分思考、讨论，不追求课堂上传递知识的最大化，而追求质的提高，学生对知识掌握质量的提高，同时也是学生自身素质和修养的提高。学生与老师之间的互动，老师提问学生，学生质疑老师，这也