聋课程课标 课件.ppt

7．表达与交流。让聋生能选择自己擅长的方式（语言，文字，图表，模型等）表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 可以看出：学生的参与状态与活动的性质、组织之间密切相关。学生参与并非仅是回答提问和小组讨论。 参与有不同的水平：被动的 / 主动的；机械性的 / 理解性的；印证性的 / 创造性的；…… 参与时的心理有不同的状态：被动的 / 主动的；无味的 / 有趣的；…… 差异化教育思想体现在哪？ ——贯穿于教学全过程 ?教学观念的比较 特殊学生的教学难度是否都要低于普通学生？ 差异观：有高有低有一致 低于观：整体下降，速度减缓 ?教学组织形式的比较 教学形式是换科不换班，还是换科又换班？即学生是固定制，还是流动制？ 美国聋校按不同的思路进行编班 我们强调班级授课制下分类教学 差异点：依据什么确定教学组织形式？ ?教学内容的比较 是教什么学什么？还是能学什么教什么？ 教学如何贴近学生的生活经验，贴近社会？ 例： 语文/社会课的活动：节日、安全 报税、分数计算 差异点：教材、教师、学生三者之间的关系。 例：教材、教学内容要求的比较 我国： 教材选择： 特殊化，课本上同一版本 教学要求：教什么学什么 教学内容程度相同， 在练习、作业上同一布置 在考核上同一要求 美国 教材选择： 普通化 ，课本不同版本 教学要求： 学生能学什么教什么， 在教学内容不同程度， 在练习、作业上作不同布置 在考核上不同要求 台湾启聪学校教材编写形式 数学第二册目录 一、赛跑 二、看时钟 三、穿珠子 四、数到100 五、上下车（两位数与一位数的加减） 六、来跳绳（连加、连减） 七、比长短 八、养鱼（进位加法） 数学第三册目录 一、采番茄（两位数减一位数） 二、弹纽扣（简易图表） 三、星期日 四、堆火柴盒 五、买玩具 六、装多少水 七、捕鱼 八、做图形 九、买水果 大陆聋校现行教材编写形式 数学第二册目录 一、11~20各数的认识 二、20以内的进位加法和退位减法 三、认识图形 四、总复习 数学第四册目录 一、表内乘法 二、表内除法 三、厘米和米的认识 四、万以内数的读法和写法 五、万以内的加法和减法口算 六、总复习 ?教学方法的比较 活动式、参与式教学是课改的内容之一 学生如何参与课堂教学？课堂活动与参与是什么关系？活动与学习是什么关系？ 美国聋校的老师非常重视课堂活动的设计，可以说：没有活动就没有教学。 例如：数学课的活动：数的认识、长度、 重度的认识 自然/地理课的活动：星球、火山 历史课的活动：联邦/总统制的形成 每日晨检10分活动 1．提出问题。让聋生从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，能选择适合自己探究的问题，对所提出的问题进行比较和评价。 2．猜想与假设。让聋生应用己有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能区分什么是假设，什么是事实。 3．制定计划。聋生能提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 4．观察，实验，制作。让聋生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述观察的事物的形态特征，能用简单的工具等对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达，能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录，能用简单器材做简单的观实验和探究性实验，并作实验记录，会设计简单的实验报告，会制简单的图表。 5．搜集整理信息。让聋生会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格，图形，统计等方法整理有关资料。 6．思考与结论。让聋生能尝试用不同的方法分析和解劝读数据，对现象合理的解释，对考虑同一现象做不同的解释，能反思自己的的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 五、如何认识当前课改的状况 1、充分认识新课程改革的历史贡献 ——突出人本思想，完善了培养目标 ——突出创新精神和实践能力培养 ——课程的综合性 ——课程的分级管理 2、新方案还有待实践的检验 基础教育课改 1、自上而下 2、实验分步实施 3、实验—评估—修改 4、多中心，一纲多本 5、理论争论尚存 6、已成少年 特殊教育课改 1、自上而下 2、实验一步到位 3、缺少实验环节 4、单中心，一纲一本 5、理论争论尚存 6、还在产程 教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》2010 4月27日 一、充分认识深化基础教育课程改革的重要性 　　（一）深化课程改革意义重大。党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才