高中数学课堂有效提问的功能、误区和策略.docVIP

高中数学课堂有效提问的功能、误区和策略 《普通高中数学课程标准》明确指出：“必须关注学生的主体参与，师生互动。”师生双边活动已成为数学教学的本质特征之一，而数学课堂提问则是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段之一，更是有效教学的核心、启发式教学的一种重要形式。有效提问主要是指能引起学生学习和思考的提问，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极。 一、高中数学课堂有效提问的功能 （1）有效课堂提问能给学生创设特定的问题情境，让学生会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识，同时能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，引导学生扎实训练。 （2）可以有效地暴露、侦察学情，为针对性教学提供切实可靠的信息。如可检测出学生对概念、知识等的理解、掌握程度，解题过程中的思维偏差和误区，学习能力的缺失点，学习方法、学习习惯的不当之处等。 （3）可以有效地促进学生发挥学习的主体性，使得师生互动、生生互动，赋予课堂以鲜活的灵魂，成为学生思维的催化剂，是让课堂“活”起来、“实”起来的重要手段。 （4）成为沟通教师教学预设与生成的桥梁，也是教师调控教学的重要依据和进行课堂评价的有效途径。通过有效的课堂提问，及时反馈学生的学习效果，提高学生的数学素养，激发学生学习数学的热情，提高课堂教学的效益。 二、高中数学课堂有效提问的环节 高中数学课堂有效提问的结