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浅谈平安一中信息技术选课教学存在的问题与对策 王建军 摘要：本文阐述了高中新课程信息技术选修模块教学实施第一年笔者的一些体会与做法，对存在的问题提出了解决的思路和策略，并对信息技术教师的个人发展提出了自己的看法。 ? 关键词：选修模块教学 问题 对策 建议 高中学生学习了信息技术必修部分之后，应该在技术素养上有更大的提高，主要体现在选修部分。选修部分强调在必修模块的基础上更加关注技术能力与人文素养的双重构建，是信息素养培养的继续，是支持学生个性发展的平台。这也是新课标中着力体现的一点。高中信息技术新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分教师在常教学中对学生活动过程评价和活动成果评价。利用学生互评发展群体合作技能利用学生自评发展自我监控能力和自我评价能力 学生通过FTP服务器访问自己的文件夹。FTP文件夹分别设置“只读”（如11）和“只写”（ 11）地址，防止学生任意修改档案袋中内容。学生访问只写地址，将信息存入自己的档案袋；访问“只读”地址，浏览档案袋中的资料。收藏夹或桌面快捷方式提供链接，方便学生快速进入，如下表所示： 高一(1)班 上传到档案袋 浏览档案袋 浏览本节课作品 高莹莹 11/01 11/01 11/01/文件名1 张仁义 11/02 11/02 11/02/文件名1 …… 高一(2)班 上传到档案袋 浏览档案袋 浏览本节课作品 黄乐星 12/01 12/01 12/01/文件名1 朱碎友 12/02 12/02 12/02/文件名1 …… 档案袋评价法中其实也包含了作品评价法。档案袋清楚地记录了学生的学习过程，让学生拥有了判断自己学习质量和进步的资料，为教师客观公正地评价学生的等级提供了依据。 建议与期待：档案袋评价法对教师的工作量是个很大的挑战，需要老师对学生每份上交的作业、作品做出公正的评价，及时地记录课堂上学生的表现并形成电子文本。同时学生的档案袋建在学生机房，不能外网访问，也限制了学生课后使用。由于我校2016学年选修课受机房条件所限，走班选修后，每个班人数都只二十多人，为“档案袋评价法”提供了很好的实践条件。但按正常班级授课人数50多人的情况下，教师还能否及时做出评价并坚持下来呢？如果能有一套较为成熟的信息技术评价系统，方便老师开展电子档案袋式的评价，而学生也能在家通过因特网访问，这将是一个很值得推广的评价方式。 校本教研活动问题 信息技术学科是学校中的一个小学科，一般学校都只有十几人，是校本教研的弱势学科，进入选修模块教学以后，更是一人负责一块“孤军作战”了，学校组织的集体备课往往流于形式。但是新课程对教师提出了更高的要求，一个人的“舞台”太过无助和心慌，交流、合作才是教师提高课堂教学质量的捷径。 对策：将现实中的教学交流转向网络，通过QQ群、论坛、博客等方式进行。如大家园丁茶坊QQ群、大家园丁论坛、携手博客的“中小学信息技术群组”，“新思考远程研修平台”等都为我们一线老师提供了很好的学习交流平台。特别值得一提的是“大家园丁论坛”，教学上的疑问能得到很多的共鸣与及时的帮助；许多老师精心设计的教案给大家提供了参考学习的资源，而各家意见的回复也能使作者有更多的思考；高手同行制作的练习系统更让人喜不自禁。笔者就将几个教学设计上传至论坛上，收获了许多的建议。如“新思考远程研修平台”为我们理解新课程、开展选修教学提供许多的理论指导。群策群力让我们教学的视野变得开阔，让我们教学的路走得不再那么无助与辛苦了。 建议与期待：网络教研给我们提供了一个交流的平台，但无法通过网络让人对你的实际课堂教学作出评价。选修模块实施走班制教学后，我们两位教师需要同时上课，公开课之类的校内教研活动根本无法正常开展。如果能开展校际间的交流活动，实现跨校联片，如平安区初高中信息技术联谊教研甚至于跨区联谊教研的话，不失为一种解决校本教研的好方式。这对加强学科教研活动的氛围、提升教师（特别是年轻教师）的教育教学水平、交流和学习各校开展新课程教学的经验都会有很大的促进作用。 教师个人发展问题 经常听到同行抱怨：学生玩游戏，……学习动机中归因理论，把成功与失败分别归因于内部还是外部。面对困难，喜欢归因于外部，慢慢地就变得消极；有些归因于内部，首先从自己身上找原因，从教学中入手，改变、解决问题 2