小学数学教学质量分析报告.docVIP

老城街道办事处2014--2015学年上学期数学学科质量分析 ? 一、命题的指导思想及试题特点 试题以新课程理念为依据，坚持素质教育方向，以学生的全面发展为核心，紧扣新课标和教材内容，结合我市实际及学生的认知水平与特点进行编制。为适应新时期新课改的需求，本次检测较去年难度系数稍有提升，适当增加了灵活性、开放性试题，既照顾了全体学生，又尊重了他们的个性发展，较好地体现了基础性、全面性、灵活性、开放性原则。 试题以基础知识、基本技能考察为主，兼顾基本思想和基本活动经验的考察（即“四基”），选择了当今社会贴近学生生活实际的问题，培养学生应用数学的意识，知识面广，注重生活实际运用，发展学生思维，题目灵活多样，编排由易到难，分档次成梯度上升，有一定的区分度。试题结构灵活多样，由知识万花筒、快乐ABC、我是神算手、统计与变换、我会解决问题五大题组成。试题编排图文结合，生动活泼，对本学科的教育教学起到积极的导向作用。 二、成绩分析 1、成绩统计 年级 平均分 及格率（%） 优秀率（%） 教师个人标准分 最高 最低 相差 最高 最低 相差 最高 最低 相差 最高 最低 相差 一年级 97.12 88.15 8.97 100 97.06 2.94 100 64.71 35.29 76.30 22.68 53.62 二年级 97.14 86.47 10.67 100 92.86 7.14 100 26.32 73.68 73.12 35.39 37.73 三年级 93.45 87.9 5.55 100 96.15 3.85 93.1 70.45 22.65 74.66 43.17 31.49 四年级 93.76 79.76 14 100 79.31 20.69 93.18 48.39 44.79 74.55 43.93 30.62 五年级 89.04 70.95 18.09 100 79.41 20.59 79.49 33.33 46.16 76.24 42.77 33.47 六年级 89.01 60.26 28.75 100 54.55 45.45 72.22 9.09 63.13 80.50 27.46 53.04 2、成绩分析 以上成绩统计显示，全县五年级数学最高分和最低分差值保持在20分合理范围，但仍然存在差异，主要表现在：一是全县各镇（社区）中心校之间教学质量存在较大差距；二是最高成绩与最低成绩之间无论是及格率还是优秀率，都相差较大，区分度较为明显。特别是中心校之间的及格率、优秀率相差均超过70%左右；三是低分率差异明显，学生两极分化现象较为突出。部分镇（社区）都存在低分学生，这说明“培优辅差”工作需要在平时教学中予以加强，这样才能有效的提高本学科整体教学质量。 三、答卷分析 我们抽取了部分镇（社区）校学生的样卷逐题进行了统计分析，主要表现在： 1、基本题型得分较高，但重点题型失分较大。知识万花筒、快乐ABC、我是神算手等基本题型学生得分较好，但统计与变化和解决问题的题目，学生解答不够准确，对知识的运用不够熟练。第四大题中的小小统计师，具有一定的灵活性、开放性，让学生根据我国今年四、五月份人感染H7N9禽流感确诊和死亡病例统计图回答问题，部分学生对确诊病例、死亡病例、新增确诊病例等名词含义理解模糊，也没有经过仔细分析、计算得出折线统计图上的信息，就解答问题，准确率不高。有的学生计算出的新增确诊病例人数错误；有的不会自主提出数学问题；还有的认为H7N9禽流感疫情的变化趋势是不断增加，预测我国后期禽流感还会大面积发展，预测没有依据，随意性大；为了预防禽流感，部分学生也没有结合实际提出好的建议和想法。这反映出学生不会分析简单的数据，缺少基本的社会常识，基本思想和基本活动经验不足。再如第五大题中的第5小题，部分学生没有理解题意，就盲目运用长方体和正方体的表面积知识计算或用长方体的体积除以正方体的棱长，导致思路不对，解决问题的结果错误。 2、学生对知识的掌握较死，不够灵活，灵活运用数学知识解决问题的能力较弱。例如第一大题第5小题，要求学生写出两个大于7/9的真分数，大部分学生都想到了8/9，却想不到第二个真分数。第二大题第5小题：聪聪和明明在同样的跑道上比赛，聪聪用了3/5分钟，明明用了5/8分钟，谁跑得快？学生都知道需要比较两个分数的大小，但部分学生不清楚要找最大的分数还是最小的分数，导致结果错误。第五大题第3小题，让学生根据教室的长、宽、高，计算出需要粉刷教室顶棚和四壁（除去门窗面积）的面积。有的学生计算了教室六个面的面积，有的没有除去门窗面积，计算出的粉刷的面积都不够准确，没有灵活的运用长方体的表面积知识解决粉刷教室的生活问题，知识掌握较死。 3、数学试卷的整洁程度有所提高，但学生的答题习惯还有待进一步改进。