专题八班级管理的效能和评价.ppt

专题八 班级管理的效能与评价 管理效能是指在管理中，按照预定的目标，充分发挥各种教育因素的有利作用，以最低的消耗，最快的速度，获得最佳效果的性质和实际状态。 提高管理效能是现在管理活动的根本追求。 班级管理效能 主要包括： 强大的内聚力——组织中使其成员聚集到一起的力量 （愿景，目标） 良好的执行力——组织中贯彻落实上级的路线、方针、政策的能力 积极地影响力——主要因素：班主任的榜样作用、同学间相互支持、良好的班风 充分的竞争力——表现在班级组织成员的健康成长，促进学生潜能的充分实现。（机会、氛围、支持力） 实现班级有效管理的途径 （一）班级目标的合理定位 （二）拥有积极地教育情感 （三）形成班级的核心力量 （四）建设班级的规章制度 （五）有计划地开展班级活动 班级工作的评价 班级工作的评价是对班级管理目标达成度的判断。 评价的目的，不仅仅是判断本身，其归宿是在于判断而形成的增值探索。 班主任评价的实施 班主任的评价对班级学生的发展和班级的建设具有重要的作用。 一般而言，班主任评价，包括： 1对班级学生行为的评价 2对班级建设的评价 班主任评价 方式：观察、访谈（定性分析）、问卷、测量、统计（定量分析） 评价方法： 传统——表扬、批评、奖励、惩罚、操行评定、评选“三好生“等 教改新理念——“发展性”评价 现行班主任评价方法 一、评语评价 二、表现性评价 三、档案袋评价 一、评语评价 1、罗列式评语 2、情感式评语 3、描述性评语 二、表现性评价 表现性评价是指通过完成实际的任务，观察学生在任务完成中的表现，以此对学生作出判断的过程。 更关注学生在完成任务是的表示表现。 三、档案袋评价 档案袋评价也称为成长记录袋评价，是根据一定的教育目标的，有意识地收集、记录学生的各种行为表现、作品、思考的过程等内容，真实地再现学生的成长经历，反映学生在达到目标过程中付出的努力和取得的进步。 新课程视域下班主任对学生教育评价的策略 1、注重评价的发展性功能 2、评价内容的多元化 3、注重表述方式灵活多样 4、注重评价信息来源多样化 新课程视域下班主任对学生教育评价的策略 1、注重评价的发展性功能 （1）在评价中为学生指明发展的方向 看到学生的内在潜力，洞察每个学生的特点，为每个学生指明发展的方向，增强学生前进的信心。 （2）评价要注重赏识 多肯定学生的优点、长处，少批评学生的不足，要善于利用正面教育发挥评价的激励作用。 （3）多运用诊断性评价和形成性评价 诊断性评价是在事物发展进程的某一阶段开始之前所作的评价。 形成性评价是在事物发展进程中所作的评价，具有反馈的功能 。 总结性评价是在事物发展的某一个阶段之后所进行的评价，这种评价的目的是为了了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。 以往班主任对学生的评价多是总结性评价 新课改强调，教育教学要注重过程与方法，切实为学生的发展服务，就要多采用诊断性评价和形成性评价，帮助学生在进行下一阶段任务之前了解自己的基础、条件，在发展中，保证学生能及时收到反馈，以调整自己的行为方式。 2、评价内容的多元化 （1）评价内容要全面——学习、品质、创新精神、实践能力、性格特点、交往能力、对生命的态度、保护环境的意识等 （2）保护学生个性差异——评价给学生肯定 鼓励，保护学生的个性特点，尤其是新一代学生身上所体现出来的创新精神 丰富奇特的想象力 活跃开朗的性格 要求民主平等的意识等 3、注重表述方式灵活多样——情感式 谈心式的表述方式 “ 该生学习刻苦，态度端正，关心同学，爱护集体。” 评价要具体细致 融情入理 亲切真诚 “每次当我看到你默默捡起班级分担区的纸屑，我都十分欣慰” 4、注重评价信息来源多样化 ——任课教师 家长 社区 学生伙伴等 学生的自我评价 写评语的技巧 一、“爱心” ——平时要注意深入观察，了解每一位学生，在写评语时学生的音容笑貌、性格特点，就象肖像一样在眼前闪现，然后用恰到好处的笔触写下真实的评价。 还可采用“你”这个第二人称称呼。 会弹吉他的刘阳同学： 　　你从外地来这儿上学，但是特别自立，自强，适应性极强，开学不久，你就以高度的热情迎接着生活，也极力改造着生活，在你面前，生活永远阳光灿烂。快乐真诚活泼坦荡，有才艺有个性，还有那么多的特长，能坦然面对生活的困境，凭这一点，你的路途会越走越宽的！学习上的你显得自控力欠佳，好动，静不下心，心劲不足，期中考试失利就是明证，新的一年，希望你在哪跌倒就在哪爬起来，展示出最优秀的自己！ 高一（3）最有修养的