基于PBL的床旁教学在内科学血液病科临床见习中的试用.pdfVIP

MedIlaeor＆PraeYol 医学理论与实践2006年第19卷第2期J 19，Nm2，咄2006 仪器进行调试，保持仪器的良好运行状态。对有故障的仪器 帐，实验员要定期检查本实验室的财物卡，保持财物卡相符。 要及时排除，仪器的大修要请专人维修，并填写仪器维修卡。 每学期清点一次物品借还手续和赔偿手续．每学年清点一次 每学期期末要对仪器进行一次彻底的维护，新学期开始后要 报损报废工作。实验室的设备和器材的借用要严格履行手 进行检查维修后方可使用。 续，实验室的仪器在保证实验教学的前提下，可适当借一部 23仪器物资的管理学生按照卡片领取实验仪器，课前 分给从事N4：t开的老师使用。原则上仪器设备不借给学生，但 核对，课后检查。如果有仪器损筇，试验老师要及时了解情 确实因为学生需要的，可以借一些常规仪器，但是危险品和 况，属于自然损坏的要吸取教训，属于不按实验操作引起的 腐蚀品绝对不能借出。学生非实验教学括动借用实验室物 损坏，要进行批评教育和按价赔偿．并填写破损清单。药品 资应当从严控制，师生借用仪器归还时要及时认真的检查验 也要规范称取，用后归位，实验后产生的废弃液体要集中回 收。 收，集中处理。 收稿日期21305—06—17 24借用登记制度新领用的实验室物资要及时登记上 (编辑雪松) 基于PBL的床旁教学在内科学血液病科临床见习中的试用 袁玲徐建民王吉耀复旦大学上海医学院，上海市200032 摘要以问题为基础的学习(PBL)模式，可激发学生的学习兴趣。临床见习是学生走向临床的第一步。将PBL应用 于血液科临床见习，结合本院特点，形成了基于PBL的床旁教学模式。在应用中密切结合临床病例，因章施教；对知 识点由浅人深、层层解析；培养学生形成正确的临床思维和对临床工作的热情。 关键词PBL床旁教学临床见习血液科 中图分类号：G424．1文献标识码：A文章编号：1001—7585(2006)02—0239—03 人，很难把所有白血病类型都涵盖。因此事先准备了临床最 以问题为基础的学习(problem—basedlearning，PBL)是利 用重要的、有关系的，与真实情况相同的个案，提供必要的学 常见的几种白血病类型(包括急性非淋巴细胞性白血病№、 习资源与指导，让学习者学习相关知识与问题解决技巧oj。 M3、M4,／M5、急性淋巴细胞性白血病雕及经性粒细胞性自血 和以往教学方式不同，PBL通常以小组方式进行，由一位专 病)的典型病例。除了对问诊病例进行详尽分析外，还结合 业的小组老师负责指导心J。PBL强调过程而非结果．注重自所准备病例，使同学了解不同类型白血病临床表现的差别， 我指导、理解力提升及技能发展，同时能促进人际关系和团 比如M3型的出血倾向、M4／M5型易浸润的表现等。同时在 队合作精神的形成，可m激发学生的学习兴趣13J。基于问题 介绍了白血病完整的MIC分型后，让同学自己结合各个病 式学习最早起源于20世纪50年代的医学教育中，此后，它先例，对各型急性白血病进行FAB分型，事实证明取得了较满 后在60多所医科学校中推广、修正。PBL最常用于医学课程意的效果，大部分在课前甚至对白血病重要的组化染色也不 的前2年的教学中，在解剖学、药理学和生理学等学科中替 甚了解的同学也均能很快做出准确的判断。虽然每一组学 代了传统的教学方法t4J。近些年，这种方法在临床医学教学 生看到的病例类型可能各不相同，但通过这样的方法就可以 中也得到了广泛的应用。复旦大学附属各临床医学院在研 使他们对各型白血病都有了全面的了解。(2)淋巴瘤。这个 究大量相关资料并观摩学习的基础上，同时结合自身情况， 章节采取分段讲解的方法，即把一个病例拆成几部分。临床 今年首次在01级7年制学生临床见习中开展了基于PBL的上淋巴瘤病人症状种类繁多，可以各不相同，因此在对病人 床旁教学试点。我院内科承担了共141名学