第8单元金属及金属材料课题2金属的化学性质教学设计及教学反思.doc

第八单元金属和金属材料 课题2 金属的化学性质教学设计及教学反思 1．知识与技能 ①知道常见金属与氧气的反应 ②初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应 ③熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱 2．过程与方法 ①体验和学习科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序 ②学习通过对大量实验事实的观察、分析，获取科学结论的科学方法 3．情感、态度与价值观 ①通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义 ②通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣 ③通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度 二、教学重点和难点 1．重点 ①认识常见金属重要化学性质 ②金属活动性顺序的有意义建构 2．难点 ①金属活动性顺序的有意义建构 ②用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题 三、教学模式：活动——建构 四、仪器和药品 仪器：酒精灯、试管、胶头滴管、镊子 药品：镁、铝、锌、铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设： 展示……图片，金属使我们的生活更加绚丽多彩！今天我们就来探究有关金属的化学性质。 投影展示学生的课外活动记录(见学案)。 提问： ?? 铝合金门窗表面平整光滑，难道铝在空气中不能被氧气氧化？ 活动与探究： 1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化 2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。 巡视、指导学生实验并提供帮助 提问： 1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？ ?? 2．铝、铁在空气中被氧化时分别生成Al2O3、Fe2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？ 板书： 1．与氧气反应：4Al＋3O2＝2Al2O3 提问： 铁门铁窗易生锈，铝合金门窗表面平整光滑，是否说明铝的金属活动性比不上铁呢？ 解释： Al2O3比起Fe2O3来结构要紧密牢固得多，起了保护作用。 ? ? ?? 观察 ? ??? ? 学生通过思考、分析、交流与讨论，得出“铝在空气中露置，其表面会被空气中的氧气氧化，生成Al2O3”的结论。 学生通过对比、交流与讨论，得出“铝被空气中的氧气氧化后，表面生成一层致密的氧化膜Al2O3而阻碍铝被继续氧化”的结论。 ? ? ? ? ? ?? 联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 感知Al2O3 的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念 ? ? ? 提问： ?? 如何比较金属活动性强弱？ 讲述： 我们可以从金属与酸作用时①能否反应②反应的激烈程度来探究金属活动性强弱。 练习： 1．写出实验室用Zn和盐酸反应制取的H2化学方程式。 ? 2． Mg、Fe、Cu三种金属中， ? (1)能与盐酸反应的金属有????????? ；不能与盐酸反应的金属有???????? ； ? (2)你的判断依据是?????????????? 。 活动与探究： ? 金属与酸的反应(见学案) ? 投影展示学生的课外预习记录，解决学生疑难问题。 组织学生实验，巡视、指导学生实验并提供帮助。 投影展示学生的实验报告，帮助学生总结金属与酸反应规律。 板书： 2．与酸反应： ?? Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑ ?? Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑ ?? Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑ 提问： 根据金属与酸能否反应，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分为哪两类？ ?? 听讲 ? ? 写方程式 ? 对比、交流与讨论，得出结论 ? ? ? ? 对话、交流 ? 开展实验，完成实验报告 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考、分析 ? 明确比较金属活动性强弱的方法 巩固相关知识，激活学生原有知识 ? 感知分类观对学习元素化学的意义 ? 培养实验操作能力、观察能力，使学生学会与别人交流、合作，增强协作精神 ? ? ? ? 为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础 过渡： Cu和Ag与盐酸都不反应，我们如何比较它们的金属活动性强弱？ 活动与探究： ? 金属与金属化合物的反应(见学案) 投影展示学生的课外预习记录。 指导学生设计实验方案 ①试剂的选用 ②实验操作 ③预期现象和结论 巡视、指导学生实验并提供帮助 提问： 通过以上探究活动你能得出Mg、Zn、Fe、Cu、Ag这几种金属的活动性顺序吗？ ? ? ? ? ? ? ? 思考、交流与讨论，完善实验方案，实施实验，观察现象，得出探究结论。 ? ? ? 讨论、交流并达成共识 ? ? ? ? ? ? 通过方案设计，进一步巩固相关知识 [课堂练习] 1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由