试析基于多媒体网络教室的探究教学.docVIP

　　试析基于多媒体网络教室的探究教学 　　 论文 关键词:多媒体 网络 教室　建构主义学习　探究教学 　　论文摘要:随着多媒体和网络技术的普及，多媒体和网络走进了课堂，给传统的教学模式带来了巨大的挑战，网络教学得到了 发展 。 　　探究教学是建立在建构主义学习理论上的一种教学模式，它与传统的“灌输式”教学模式不同，它由教师创造一种学习环境，让学生通过探索来学习、掌握教学内容，达到教学目标。 一、多媒体网络教室的功能 所谓多媒体网络教室就是装备了多媒体教学网络系统的教室，该系统突出多媒体和网络两项功能，并可用于各科教学，非常有利于开展探究教学。多媒体网络教室内主要包括学生 计算 机、教师机、服务器、网络交换设备等。 　　媒体网络教室主要具备以下功能: a.广播教学:可将教师机的电脑屏幕画面和语音等多媒体信息(如:教学课件等)实时广播给全体、群组或单个学生。b. 电子 教鞭:使用电子教鞭功能、教师对任何应用软件进行 三、基于多媒体 网络 教室的探究教学 基于多媒体网络教室的探究教学的教学设计主要包括以下步骤: 1.确定探究目标。确定探究目标是教师进行探究教学设计首要考虑的问题。探究目标的确定要立足于对教学内容的系统分析之上，不能任意决定。一般来说，重点内容要进行探究，但并非所有的内容都适合于探究，教师要作好选择。还要看这一部分内容可以培养学生哪些探究能力，这些探究能力对学生 发展 的意义。学生的学习准备和学习特点也是确定探究目标的一个重要依据。另外，在确定探究目标时，还要考虑充分利用多媒体教室的各项功能，以求取得最好的教学效果。 2.创设问题情境，提出问题。这一过程实质上是激发学生的学习兴趣，启发学生思维的过程，同时又是让学生明确学习目标，奠定解决问题的方向过程。教师要把探究目标用合适的方式告诉学生，使他们心中有数，围绕目标开展学习活动。教师所提出的问题难易要适度，太容易使学生失去兴趣，损害学生的积极性;太难则造成学生负担过重，产生过多的挫折，失去了进一步探究的信心。问题情境一定要有条理、简洁、清晰，问题呈现的方式要新颖，以增加问题的新奇度，激发学生的兴趣。教师可利用多媒体网络教室的广播教学和网络影院功能，采用课件形式、故事形式、电影形式创设问题情境等呈现问题，这样才能更好地引起学生思考的积极主动性。 3.分析问题。这一过程是整个探究教学的关键步骤，对是否能达到探究目标起着至关重要的作用。探究教学重过程、轻结果，强调学生在整个学习活动中的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，这些能力的培养要通过这一过程来实现。在这一过程中，教师要发挥好组织、指导、监督作用，充分利用好多媒体教室的各项功能。学生可以根据需要利用与多媒体网络教室连接的校园网、因特网等来搜集资料，开拓思路，对问题进行主动、独立的探索，利用多媒体教室分组讨论、 电子 论坛 等功能来进行交流、合作，这样可以使学生对问题的分析更加丰富和全面，并在这一过程中学会相互合作。教师可以利用屏幕监视功能了解学生的学习状况，监督学生。教师还可以利用遥控辅导、师生对讲功能对学生进行必要的辅导。教师还可利用电子论坛，以一个参与探究者的身份，参与到学生的活动中去。在整个过程中，教师可对个别重要条件进行提示，但不要对学生进行过多的干涉。只有这样，我们才能使学生真正获得问题解决的能力，培养学生的创新能力。 4.解决问题，得出结论。在教师的组织下，学生经过探索，基本形成了自己的知识建构，得出了问题的解决方案。但由于不同的人看到的是事物的不同方面，每个学习者都以自己的方式建构对于事物的理解和思考，教师要注意安排学生进行小组间或个人之间的交流，通过交流，发现彼此间的差异，检查各自的探究过程，然后得出最后的结论。学生可以利用多媒体教室的分组讨论、电子论坛等功能实现交流，最后要求学生把结论用书面格式或口头方式表达出来，学生可以使用文字处理软件来编辑，通过电子邮件发给教师和其他学生。 5.反馈评价。教师和学生要对学生的探究过程和得出的结论进行评价，教师要组织、指导好评价活动。教师可以根据学生的探究能力提出不同的要求，在以后的教学中进行分层辅导。教师要对学生的行为表现予以公正评价。教师要逐步引导学生进行自评，让学生能发现自己的不足，以便在以后的学习中有目的地进行自我完善，逐步树立起 科学 态度和科学精神。 探究教学对于素质 教育 、创新教育的实施，都将具有重要的促进作用。利用多媒体网络教室的强大功能可以很好地开展探究教学，培养学生的创新能力，全面提高学生的素质。