中职英语课堂有效教学双流–赖蓉莎.ppt

中职英语有效教学设计 四川教育学院 赖蓉莎 1.课程教学目标 在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。 引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 教育思想 ——以人为本 2. 教育理念的转变  二.教学设计： 确定教学目标、选择教学策略、实施教学方案、评价教学结果 任何一种教学设计都可以概括为三个问题： 教什么和学什么； 如何教和如何学； 教得怎样和学得怎样。 其实质依次是目标、策略（途径和方法）、评价三个方面的问题。 三. 教学实施 主要问题： 有效教学 教学方法多样、恰当，符合授课目的， 符合学生实际和教师个性特点。 教案使用灵活，教态自然，基本扎实， 能够使用现代化手段进行教学。 教材的使用 ▲ 教材的取舍和调整的依据 原则：综合教学原则（音、义、形 和用法） 结合文化背景因素的词汇教学原则 3.语法教学 重视听力过程，培养听力策略： 重视技巧，提高听的效率 6.几种主要课型的教学特点 1）听说课型 遵循听力为先，表述跟上的原则。侧重听力技巧的训练，讲究语言表述与语言思维的流利与连贯。 3）语言应用课型 把握多变的词义，掌握语言规律。侧重词汇辨析能力的巩固，语法知识的系统学习与复习，句式结构的分类与应用，短语与习惯用语的理解和把握。 5）活动课型 活动形式多样化，讲究学以致用的教学目的，鼓励个体、群体活动交叉及课堂学习与课外任务相互补充，侧重跨学科知识的相互渗透，培养合作的治学态度和精神。 有效教学意味着： 教学目标达成提高 教学过程快乐有趣 学生学习能力提高 教学资源消耗减少 外语教师的自我发展之路 1、学习成长过程 2、教育教学实践成长过程 3、教育科研成长过程 听课评课 听课评课的新理念 □促进学生的发展 □促进教师的成长 □“以学论教”（关注学生的学习过程） 听课评课的新标准 □优质的课堂教学目标 □科学的课堂教学过程 □理想的课堂教学效果 观摩一堂课主要观察 □教师的基本素质 □课堂教学设计 □课堂教学过程 □课堂教学效果 □教师的教学特色 一堂好课应具备以下特征 □参与度 □亲和度 □整合度 □练习度 □延伸度 说课 □说教材 □说学法 □说教法 □说程序 对说课的评价 □看教学设计水平 □看说课的理论水平 □看说课的效率水平 □看说课的语言表达水平 Word Map 循序渐进的原则 教词汇= 教文化，教交际，教思考， 教学习，教语言 功能观的“三维英语语法” （为用 而学） Form （基础） Meaning (关键) Use（目的） 语法现象应该在语境当中出现，语境当中训练，语境当中掌握 隐性语法教学原则 -Why so big eyes? -To see you clearly. -Why so big mouth? -To eat you. 隐性 适量原则 意义先行 多样性/层次性/交际性/目的性 阶段循环，突出重点 4. 听力教学 明确听的不同阶段的任务和目的： 听前：根据已知信息对听的内容进行合理 预测，并概括出听的目标和方向。 听中：根据听的目标和方向，获取有效信息 听后：从语境及语言两个层面对听的结果 进行检测 精听—为学习所听内容而进行的听 全听—为把握整体意思而进行的听 选听—为了解某些具体信息的听 原则： 创设语境，培养听的习惯 激发兴趣，增强听的动力 5. 阅读教学 阅读教学的目的： 培养和发展学生的阅读能力 在篇章中学习语言知识 了解信息，丰富知识 欣赏、获得乐趣 阅读教学中，“读前、读中、