全球医学教育标准与中国医生胜任力模型构建.pdfVIP

LOGO 全球医学教育标准与中国医生胜任力模型构建 中国医科大学 孙宝志 主要内容 1 WFME全球医学教育标准 2 三次革命 – 能力本位 3 构建中国临床医生岗位胜任力模型 4 结论 第一部分：全球医学教育标准 世界医学教育联合会 医学教育质量改善全球标准 （包括本科， 毕业后，继续职业发展三部分标准） （2007版） 本科医学教育标准 1. 使命和目标 1.2 参与使命和目标形成 使命和目标形成应当基于来自广泛的利益 相关者的意见 1. MISSION AND OBJECTIVES 使命和目标 1.4 教育结果 《基本标准》：医学院校必须确定学生毕业时能 显示和他们随后的培训和将来卫生职业相关的岗位胜 任能力 《质量提高标准》 学生毕业时及毕业后培训获得的胜任力之 间的联系应当予以明确。毕业生胜任力的 测定及相关信息应作为反馈意见，用以完 善教育计划。 在医学和医学实践里的胜任力应当包括： 基础、临床、行为和社会科学的知识与理解 包括公共卫生和群体医学，医学实践相关的医学 伦理；  临床技能及素养 （建立诊断、操作规程、沟通技能、 疾病治疗和预防、健康促进、康复、临床推理和问题解决） 终身学习能力和职业发展的能力 在定义胜任力时： 欧洲医学院校在定义欧洲人核心学习 结果时必须考虑到现代欧洲人的发展 热心提示 1)全球标准对医学教育使命和目标形成应当基于来自广泛 的利益相关者的意见 2)毕业时获得的并连接到毕业后培训获得的胜任力应当明 确规定。能够测量的， 3)毕业生胜任力应当包括: 知识(公共卫生和群体医学，医学伦理有 关医学实践，态度) ；临床能力(建立诊断，操作规程，沟通技能，疾 病治疗和预防，健康促进，康复，临床推理和问题解决）; 终身学 习能力;职业发展等。 4 ）欧洲医学院校定义欧洲人核心学习结果时必须考虑到 现代欧洲人的发展. 第二部分: 第三代医学教育改革的提出岗位胜 任力为导向教育 《新世纪医学卫生人才培养：在相互依存的世界，为加强卫生系 统而改革医学教育,2010》 Three Generations of Reforms 三次革命 1900 Science based Problem based Systems based 2000+ 科学主导 问题主导 体系主导 l Competency a Scientific n 面 Problem based driven: o i curriculum t 层 c learning local-global u 育 科学的课程设置 r t 问题导向学习 胜任力导向： s 教 Flexner’report n I 地方-全球 l a He