人教版教学演示课件基因是有遗传效应的DNA片段.ppt

* 一、教材分析： 本节主要内容：1、基因和DNA的关系； 2、DNA片段中的遗传信息 3、基因和遗传信息的关系。 在本节之前已经学习了与遗传有关的名词“遗传因子、基因、染色体、转化因子、DNA、脱氧核苷酸、遗传物质”等，所以内容“基因和DNA的关系”是对前面内容的概括与提升，有利于学生形成遗传相关概念的体系。 本节后的第4章则涉及基因的表达、遗传信息的流动等概念，是遗传知识的进一步拓展，而这需要先理解本节内容“DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系”。 所以本章起着承上启下的重要作用。 另外拓展视野中的“DNA指纹技术“作为STS教育的内容则让学生感受到理论知识的奇妙应用。 二、教学目标： （一）知识目标： 1．举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2．运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3．说明基因与遗传信息的关系。 （二）能力目标： 1．培养学生的分析资料能力，逻辑推理能力，总结概括能力。 2．培养学生解决实际问题的能力。 （三）情感目标： 培养学生具有崇尚科学的精神。 三、教学重点、难点 教学重点： （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 教学难点： 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 四、学情分析 1、本节之前学生已经学习了很多遗传概念，但仍可能存在混淆。 2、学生已经具备一些基本的学习方法，如比较分析、简易推理等，而且能够很好地进行小组合作。 3、学生已有一定的数学技能。 五、教学策略 1、教学方法：小组合作学习与自主探究结合 能让学生乐于讨论敢于探究，能让学生在合作探究中学会交流合作，善于表达，而且能缩短自主学习的时间。 2、通过活动突破重难点 （1）充分利用“资料分析”，通过小组合作对实例的分析和讨论来理解“基因与DNA的关系”。 （2）合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，从而明确“DNA的多样性和特异性，基因和遗传信息的关系”； （3）通过已经提示的词语构建概念图的活动，形成遗传概念体系。 六、教学过程 课前预习 教师活动： （1）印发导学案，布置预习作业； （2）批改预习作业，确定课堂投影的作业 学生活动： （1）从教科书中收集本册书学习以来所涉及的科学家姓名、年代等。 （2）“遗传因子、基因、染色体、转化因子、DNA、脱氧核苷酸、遗传物质”，将以上词语两个一组，用前面所学知识造句。 （3）将（1）中的科学家与（2）中的句子连线。 六、教学过程 1、基因与DNA的关系（重点） 2、DNA片段中的遗传信息（重点、难点） 课堂内容 3、基因和遗传信息的关系 （一）基因与DNA的关系 1、设计情境，导入问题 情境： 通过投影作业中的内容，引导学生观察发现基因与遗传有关，存在于染色体上；DNA是主要的遗传物质，也存在于染色体上。 提出问题：是否基因就是DNA，DNA就是基因呢？ 2、阅读P55资料分析，解决下列问题 本环节设计：有四则资料，将学生分成四组，每组分析一则，并得出自己的结论。 问题1、这些实例分别对应说明了什么？ 问题2、生物体内的DNA分子数目和基因数目有什么关系？哪个例子能证明你的结论？ 问题3、基因是独立的吗？可以转移吗？你有什么新的设想呢？ 问题4、基因的作用是什么？ 问题5、基因和DNA的关系你能表达了吗？ 第1则资料说明：基因是DNA的一部分，一个DNA分子具有多个基因； 第2则资料说明：基因可切除，可拼接到其他生物的DNA上去，说明基因是特定的DNA片段，并有特定的遗传效应，可独立起作用，从而获得某种性状的表达，故基因是遗传物质的结构和功能单位。 第3则资料说明：基因是DNA的一部分，基因中的碱基数远远少于总碱基数，并不是所有片段都是基因。 第4则资料说明：该基因控制“肥胖”这一性状，具有遗传效应。 学生展示自己的研究成果 基因是有遗传效应的DNA片段。 3、得出结论：基因的定义 遗传效应： 指能控制某一性状。 你还能举出哪些例子说明基因能够控制性状？ 美国密苏里大学培育出四只含有荧光水母基因的小猪。左为荧光小猪，右为正常小猪。 美科学家研制出世界上第一只转基因蝴蝶 能力提升 染色体 DNA 基因 脱氧核苷酸 碱基 有遗传效应的DNA片段 构成 +脱氧核糖+磷酸 （A、T、C、G四种） +蛋白质 形成双链 构建知识网络 （二）DNA片段中的遗传信息 1、提出问题 人类之