1.幼儿园课程概念要点.pptVIP

课程是学校所担负的所有预期的学习结果。 强调目标、结果在课程设计中的重要性。 课程的重心从手段转移到了目标。体现了课程的预期性与可控性。——目标模式设计 容易忽略非预期的学习结果。 把课程看作培养人的计划。包括了课程目标、内容与组织、课程评价，忽视了课程实施。 课程是“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。” 静态的课程观 课程即学校组织的学习活动。 活动产生经验，经验依赖于活动。 儿童是在与环境相互作用的过程中获得各种经验的，而活动是儿童与环境相互作用的形式。 R.Tyler,“课程是按照学校要获得它的教育目标而计划和指导的学生的所有学习活动。” 拓展：课程归类 内容 计划 经验 活动 静态课程观 动态课程观 幼儿园课程 当你听到这门课程的名称时，你想到了什么？ 关于本门课你想知道什么？请列出 目录分析 七嘴八舌： 课程介绍 课程特点： 学前教育学的一个分支 活动设计课程的总领 幼儿园课程相对于普通的课程论更具有针对性和操作性，强调理论与实践相结合。 学习目标要求： 1.掌握幼儿园课程的关键概念，理解幼儿园课程的特点与实施要点； 2.树立正确的课程观，能对幼儿园的课程现象和问题进行初步地判断； 3.为科学有效地进行课程活动设计打下坚实的理论基础。 《课程与教学的基本原理》，拉尔夫·泰勒，人民教育出版社1994。 《课程理论》，施良方，教育科学出版社1996年版。 《课程与教学论》，钟启泉、张华，上海教育出版社。 《幼儿园课程》，朱家雄，华东师大出版社2003版。 《幼儿园课程》，冯晓霞，北师大出版社。 《幼儿园课程理论与实践》，许卓娅，南京师范大学出版社。 《学前课程与幸福童年》，虞永平，教育科学出版社 《幼儿园课程概论》，王春燕，高等教育出版社 《学前儿童课程——一种创造性游戏模式》（美）Carol等著，王丽译，中国轻工业出版社。 《早期教育课程——架起儿童通往世界的桥梁》，（美）Hilda L Jackman著，杨巍等译，中国轻工业出版社。 第一节 课程与幼儿园课程 课程的概念 课程的几种典型定义 幼儿园课程的概念 幼儿园课程的特点、要素 课程是教育的核心，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介与桥梁。 没有课程，教育就没有用以传递信息、表达意义、说明价值的媒介。 课程是教育活动主要承担者，在很大程度上决定着教育质量，没有课程便没有教育活动。 课程是教育中最重要、最繁难、最易被误解的教育问题之一。 什么是“课程”？ 结合多年的学习经历谈一谈你对课程的理解。 一、课程的概念 （一）课程的词源分析 “课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。即指功课及其进程 。 （一）课程的词源分析 在西方，课程（curriculum）最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年），从拉丁语“currere”一词派生出来，原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的行程，——是“学习的进程” 词源所衍变出的用词 引伸为“curriculum”的含义 跑 道（名词） 学生学习的路线 　 ↓ ↓ 人生阅历（过程性用词） 学生的学习经历 ↓ ↓ 跑、奔跑（动词） 让学生“跑”起来，指学生对个体 经验的认识与组织　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 （二）课程本质内涵的多元限定 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 仁者见仁，智者见智 西游记的多种解读 西游记的另一种解读 瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学生请老师介绍一下中国的西游记，老师是这样向学生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游的经历。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪上路。 一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，他走过名叫火焰山的火山口，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五 只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有一些让人不解 的行为， 比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿，还围着 一堆白骨狠打许多遍才罢手。 和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了