苏教版小学语文六年级(上)第6单元表格式教案.doc

课题 18给家乡孩子的信1、掌握书信的格式——称呼、正文、祝福语、署名、日期。 2、有感情地朗读课文。读出病魔缠身的老人所特有的力不从心，读出对自己因病不能回乡的无奈，读出对孩子们朋友般的亲切与真诚，读出对孩子们的羡慕与美好祝福。 3、理清文章脉络——表达了怎样的情感，交流了哪些问题？掌握书信的格式有感情地朗读课文掌握书信的格式一、帮助学生牢固地掌握书信格式 师：今天，我们学的课文是一封信。写过信吗？信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。 师：浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗？看出的同学，请举手示意。 爷爷，您好！ 首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。 …………（正文略） 最后，祝您身体健康。????????????????????????????????????????????????? 孙：李军 2008-10-6 二、认识这封信的写信人、收信人。 师：了解巴金吗？ （简单交流） 师：打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。（巴金的家乡在哪儿？）补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。 三、再读课文，理解文章思路 师：课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法？ 教师归纳并板书： 谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕 杰出人物？写作才华？生命的意义在于奉献而不在于享受（生命开花结果）。 四、指导读书——重点指导 1、师：巴金老人读孩子们的信，好像大家都站在他面前，争先恐后的讲个不停，好不热闹。我们读信，也要想象着，仿佛坐在巴金爷爷的病床上。听巴金爷爷缓缓道来。先读信的第一段，在这一段里，你注意到了哪些词语、哪些标点了？ 2、师：第二段的哪些词引起你的注意？（千斤重） 3、读读课文第五六自然段。读出内心的羡慕、真诚的祝福。 五、学习生字词——郭?? 娟 ???原谅??? 联系课文，指出称呼、正文、祝福语、署名、日期。　给家乡孩子的信　　　　　　　　　　　　　　巴金　　生命开花给家乡孩子的信1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。 2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。 3、感受巴金的爱与真。着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。有感情地读课文，在读中品味语言，充分感受巴金老人的形象，体会生命的意义。一、导入课文，激发情感 1、同学们，今天我们继续学习第18课《给家乡孩子的信》。【出示巴金图片】这就是巴金爷爷，他曾说：把心交给读者。今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀。 【出示】——“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……”这是诗人眼中的巴金。（指名读）可巴金是怎么认识自己的呢？他说【出示】——“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？昨天我把这个问题留给了大家，现在来交流交流。 二、学习课文，感悟形象 1、同学们，巴金爷爷在信中表达了爱，还表达了对生命的理解，他希望自己，希望我们的生命能开花结果。自由读3、4两小节，感受感受。 2、【出示】“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”指名读。 3、指导朗读：想想看，巴金爷爷在说这句话的时候，心情怎么样呢？会以怎样的语气来说这句话？能读出来吗？ 理解生命“开花结果”（学生自读自悟） （学生朗读：“人活着不是为了白吃干饭……一生为自己的人什么也得不到。”） 从这段话中，你读出了什么？自由交流。指名读，齐读。 4、同学们，巴金老人一再地想让他的生命开花结果，那么他的生命到底有没有开花结果——有没有付出爱、同情、时间与精力呢？你能从课文中找出相关语句来谈谈吗？ （学生思考交流： 1处“我写作不是我有才华，而是我有感情……”指导学生理解，朗读，引出——“真心真爱，深意深情”，再读此句“我写作不是我有才华，而是我有感情……”。 还从哪些地方感受到了巴金爷爷的爱？—— 【出示】“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” 【突出“终于”】同学们，你从这个词中看出了什么？他的心情怎么样？ 多次指导读这句话。同学们，你们看，一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。这一段还有很多这样