关于基本教育的几个问题.ppt

问题一：基础教育定义的理论性简述 问题一：基础教育定义的理论性简述 问题二：农村教育是基础教育的难点 问题二：农村教育是基础教育的难点 问题三：“两基”攻坚是基础教育的重点 问题四：课程改革是基础教育发展的关键 问题四：课程改革是基础教育发展的关键 问题四：课程改革是基础教育发展的关键 问题四：课程改革是基础教育发展的关键 问题五：中小学校管理是基础教育 发展的动力 问题六：我省基础教育发展的主要 工作思路 问题六：我省基础教育发展的主要 工作思路 * * 贵州省教育厅基础教育处 邹联克2006.4.6 “基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用”（《国务院关于基础教育改革与发展的决定》）。基础教育包括两大领域、四个学段的教育。面广、量大、底薄，需要解决的困难和问题很多，在有限的资金、有限的时间、有限的政策限制下，不能毕其功为一役。必须“有所为，有所不为”，抓大放小，关注并着力解决好基本问题和主要矛盾。 1、基础教育的范畴 广义：（Basic Education）国民基础教育 狭义：普通教育（两大领域、四个学段） 2、基础教育的本质属性 教育性：接受、传递 普及性：公平、义务、基础 民族性：民族文化、民族精神 人格性：个体性、主体性 3、基础教育的地位和作用 为人的发展奠定基础 为促进社会发展奠定基础 为整个民族素质的提高打基础 为建立完整教育体系奠定基础 4、基础教育本质属性与基础教育的发展 本质属性决定教育政策 舒尔茨“人力资本理论” 基础教育的适度超前发展 1、从农村的历史贡献、农村教育的现实滞后以及农村教育 所承担责任的比较中看农村教育的重要性。 2、农村教育的症结 城乡差别是制约农村教育发展的关键因素 农民素质的低下已成恶性循环 教育自身问题也是造成农村教育发展迟缓的重要原因 ——整个教育内容都以城市文明为旨归，缺乏相应的农村 生活经验 ——农村教育历来被视为贫困的教育 ——教育中缺乏创新精神、创业意识 3、农村教育的改革与发展 “人才辈出，江山依旧”的困惑 农村教育的发展观：农村教育的明天不是城市教育的 今天 农村教育的目的不是为了将农民永远缚在农村 思路：以转变观念为先导，以加快发展为主题，以调整结构为主线，以改革创新为动力，以全面推进素质教育为目标，以满足人民群众对教育的需求为出发点，逐步构建规模、结构、质量、效益内在统一，协调发展的农村基础教育体系。 1、攻坚的含义：达标验收 巩固提高（“两基”） 双 高普九 2、我省“两基”攻坚的态势 3、达标验收：进得来、留得住 4、巩固提高：五化三高 “五化”——义务教育法制化、经费投入制度化、学校 布局合理化、办学条件标准化、农村教育 信息化。 “三高”——普及程度高、师资水平高，教育质量高。 5、双高普九：高水平、高质量的巩固提高“普九”成果， 逐步普及高中阶段教育 1、课程改革是素质教育的核心 2、课程改革的背景 ——社会背景：知识经济、WTO组织 ——教育背景：国外课改、“难、繁、 偏、旧”、创新精神与实践能力 3、课程改革的基本情况 义务教育阶段课程改革 ——第八次课程改革 ——2001年启动，2005年全省所有县起始年级学生 全部进入 ——三个维度 ——课改目标 普通高中课程改革 ——2004年启动，四省(区)参加，2008年全部进入 ——五个突破 ——特点 4、课程改革的重要理念 从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念 重新教育中国人的理念 以人为本的理念 丰富学生生活的理念 少讲多学的理念 改变学习方式的理念 有效教学的理念 提高教育教学过程中的科学技术含量和艺术水平的理念 运用与开发多元智能的理念 以评价促发展的理念 5、课程改革与教师观念的转变 教师职业观——从“教书匠”到“教育家” 教师教育主体观——从“师本教育”到“生本教育” 教师价值主体观——从拥有知识到知识水平与道德情操完美统一。 教师的师生关系观——从“师道尊严”到伙伴朋友关系。 教师的责任观——从学生升学负责到对学生一生负责，从学生学习 升学规划到为学生的一生作规