运动生物化学课程设计.docxVIP

XX 学 院 课程教学设计方案 （2013-2014学年度第二学期） 课程名称(全称)：运动生物化学 任 课 教 师：XXX 职 称：助教 系 （部）：体育系 教研室主任签字： 系 主 任 签 字： 授 课 班 级： 2012级本科1-6班 2013级专接本1班 制定日期2014年2月24日  体育系体育教育专业本科《运动生物化学》课程设置论证 一、课程地位与作用 《运动生物化学》是生物化学的分支，体育科学学科之一，也是体育科学中应用基础性的学科。本门学科是应用物理学、化学和生物学的方法，从分子水平研究人体运动时机体的化学组成、化学变化、能量转变和运动能力的发展与变化，并应用这些规律为运动实践服务的一门科学。 《运动生物化学》是体育院校的一门重要专业基础理论课。本课程在第四学期开设，共36学时。其先修课程为运动生理学、运动解剖学。本课程注重对人体运动前、中、后体内各器官系统的分子水平变化规律的讲解，使学生能够利用生物化学的知识指导日常训练、比赛和恢复，增强学生理论联系实践的能力。 二、课程目标 运动生物化学从分子水平上研究运动对机体化学组成的影响和物质代谢特点以及变化规律与身体健康、运动机能和运动能力相互关系的一门新学科。在教学过程中，本课程强调“重在基础、联系实际、教研相长、学科融合”，使学生通过该门课程的学习， 掌握运动生物化学理论基础和研究进展，掌握增强体质、促进健康、提高运动能力的生化原理、方法和技能，培养科学思维能力和科研工作能力，增强创新意识和创新能力。 三、课程内容 绪论；第一章 物质代谢与运动概述；第二章 糖质代谢与运动；第三章 脂代谢与运动；第四章 蛋白质代谢与运动；第五章 运动时骨骼肌的代谢调节与能量利用；第六章 运动性疲劳及恢复过程的生化特点；第七章 运动与适应的分子调控；第八章 运动人体机能的生化评定；第九章 儿童少年体育锻炼的生化特点与评定；第十章 女子体育锻炼的生化特点与评定；第十一章 中老年人体育锻炼的生化特点与评定；第十二章 提供运动能力方法的生化分析。 四、教学方法 好的教学方法不仅能帮助学生较快和较牢地掌握知识，而且还渗透着对学生学习与思想方法的训练，对学生素质的提高起着积极作用。本课程注重将教师讲授与学生自主学习相结合、注重对现代教学技术手段的应用： 1.教师讲授与学生自主学习相结合 教师依据课程目标进行讲授，使学生理解运动生物化学的基本概念和原理，解释重点和难点，同时在讲解知识点的过程中，启发学生的思维活动，引导学生学会学习。在课堂授课时，根据教学目的，针对不同情况，采取多种多样、灵活机动的提问方式，如重点提问（就重点难点进行提问）、扩展提问（由一个问题扩展到相关的其他问题以期穷本究源）、归纳提问（由一个问题引出同类的问题以归纳出某种规律）、摸底提问（在进行新的内容教学前对学生进行提问）、存疑提问（将有争议的问题摆出而不回答，留给学生思考）等，促进学生自主学习，启发学生的思维活动，并安排课堂讨论和课后探究性课题等方式提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。 2.传统教学与现代教育技术相结合 为了适应课时的不断精简对课堂教学信息量增加的需要，让学生在更短的教学时间内掌握更多的知识，本课程在传统教学的基础上，探索现代教育理论及多媒体组合和网络等现代教育技术在运动生物化学课程教学过程中的应用。在课前将有助于学生预习的电子资料、网站、文献数据库等发到公共邮箱，使学生能够充分进行课前准备，了解学科发展动向、国内外研究前沿。 五、教学条件 本课程由理论教研室承担，任课教师3名，其中两人为生命科学专业毕业，具有较强的理论基础和生物化学实验能力，一人为体育教育专业毕业，能够很好的将运动生物化学的相关知识与运动实践紧密结合起来。学校图书馆及系资料室收藏有多种理论教材、实验教材以及习题资料，可供教师和学生自由选择使用。目前，本课程未设置独立实验室，但是如有实验设计，可与生化系进行实验室共享。 六、档案建设 课程档案建设是课程建设必不可少的基础工作。为进一步提高课程质量，逐步实现教学内容规范化、教学管理信息化、教学档案系统化，不断推进学校课程建设和教学改革，本课程建立了完整的档案管理制度，课程的教学大纲、教案、教学日历等教学资料以及学生的作业、试卷、答案、评分标准、历年成绩册等均予以完整保存。 七、课程评价 课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进