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阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法，提高教学效率。结合初中九年级语文阅读教学的实践，针对新课程改革的发展要求，对阅读教学法进行了研究，以期对阅读教学有所借鉴。 二．小学语文阅读教学模式的现状 （一） 新课改后的变化 语文课程改革规定小学语文阅读教学必须注重学生情感体验，学会运用多种方法阅读，培养学生自我探究和合作学习的能力以及创新意识此之后有了一些显著的变化和发展趋势：将意志、情感等引入课堂教学结构中。 （二）存在的主要问题 1．我们的教学模式的构建大多是战斗在教学第一线的语文教师。她们的教学经验虽然十分丰富，但相关理论知识相对滞后。许多教师对究竟什么是教学模，设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏 构建教学模式的原则、方法等都不甚清楚。其次，许多教学模式往往是由某一具体教学事例演绎而来，随意性较大，缺少坚实的理论基础。一些教师只是将教学模式当做是技巧的运用，无法从哲学观，价值观的高度来理解和把握它们。这样也就影响了教学模式研究的进一步发展及一些好的教学模式的推广和应用。 2．当前我们的阅读教学模式尽管在构建当初都标榜自己有独特的教学发展目标，但实施起来认摆脱不了知识教学的阴影，许多模式的目标最终还是落实到应试上。从已有名目繁多的教学模式中可以看到，许多模式虽然被冠以不同的名称，但仔细研究发现它们大都具有相同的功能，大都遵循相同的教学过程。可以说，许多模式用的是“新瓶”，可是瓶中装的却是“旧瓶”。 3．在构建新的教学模式时忽视学生的实际和教学实际 （1）追求表面的学生主体 在阅读教学中，经常可以看到，教师对学生的回答，哪怕是不着边际，也从不轻易否定甚至大加褒扬。经常可以听老师说：“你们想怎么读就这么读”、“想学哪一节就学哪一节”??试问：学生的阅读感悟就一定正确吗？教师的因势利导在何处？由学生自主学习就算突出学生的主体了吗？ （2）追求无限制的课外延伸 适当引进相关的课程资源，拓宽教材内容，有利于开阔学生的视眼，符合新课标精神。但是，上课动辄扩展，课后必定延伸，试问，学生有多少精力去应付延伸作业，课课延伸是否有必要？我们必须认识到，学生和老师的精力都是有限的，过多的补充课外知识必将导致师生对教学内容本身的忽视。因此，教师教学必须立足课内，立足教材本身。 4. 学生的合作探究意识受到漠视 5. 没有科学的课堂教学模式评价体系 三．原因分析 (一) 教师对新课改的学习认识不够 设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏 有些教师对新课改的认识模糊、观念淡薄。口号喊得响，实际教学还是“涛声依旧”。尤其是对于一些老教师难以在较短时间内扫除左右她们数十载的旧观念，旧思想。在教学上习惯于墨守成规，缺少创新 。教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，教师不能把教学中发现的问题及时转化为课题来研究。 （二） 对旧的教学模式过于依赖 不少教师在语文阅读教学中任用着传统的教学模式和方法，所谓的改革，也就是把“讲授式”、“串讲式”变成“问答式”。课堂上老师“牵着”学生“鼻子”走。学生处于被动的接受地位仍然没有得到改变，这显然与新课所、素质教育所倡导的的大相径庭。 （三） 以考分为命根子的应试教育的严重束缚 应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。在应试教育的束缚下，教师忽视学生的探究、合作意识的培养，题海战术成为教师们主要的教学方法，学生显然成为只会做题的机器人。在这样的教育体系的摧残下，学生的合作研究意识受到漠视。 （四） 教学评价体系发展还不完善 新课标所提倡的和构建的评价体系在实践中虽然有了长足的进步和发展。但是，由于新的评价体系重过程，重积累，重视能力的培养，关注个性差异， 给老师的实际操作带来了巨大的困难，也增加了工作量。加上教学评价体系本身还处于摸索阶段，不可避免的存在不合理尚需改进的地方。另外，在应试教育的惯性作用下，分数任是一些地方衡量教学质量的和重要标准。因此，课堂改革也因之步履艰难。 （五）缺乏关于课堂教学模式的专题科研活动 设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏 浅谈初中语文阅读理解能力应试技巧74 浅谈初中语文阅读理解能力应试技巧；摘要：语文学习对现代文阅读理解能力的要求不断提高；关键词：初中语文；阅读理解；应试技巧；在语文阅读理解教学中可以发现，许多学生因为不懂得；一、读；读，其本身既是一种能力，也是一种方法——一种学习； 浅谈初中语文阅读理解能力应试技巧 摘要：语文学习对现代文阅读理解能力的要求不断提高，在各类语文考试中，阅读理解所占比例都比较大，而且逐渐以考课内