决战课堂︰全面落实新课改的重中之重.ppt

我是老师，我的言行会直接灌注儿童的头脑，反馈于社会； 我的教学天长地久，影响着人世； 未来的世界寄托于今天的课堂，我是扭转乾坤的先驱，明天的领袖由我浇铸，成败取决于我的行动。 决战课堂：全面落实新课改的重中之重 苍南教育局 沈小玲 一、正确备课 1、什么是备课 备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。 2、备课的意义 教学的起点和基础 。 3备课问题 ⑴误区：①备课＝备教案 ②教学设计＝设圈套 ③ 备教案＝备师案 ⑵禁忌：①只见树林不见森林 ②千军万马过独木桥 ③天女散花 ④凤头猪肚豹尾 ⑤山外青山楼外楼 ⑥脚踩西瓜皮 ⑶原因：①确实不会 ②头绪多，忙应付 ③缺少引导 4、备课内容 ⑴了解学生的年龄心理特征、学习规律过程。 ⑵全册教材和本单元教材。 ⑶三维目标和分课时目标。 ⑷教学重点难点疑点特点基本点。 ⑸确定教法和学法。 ⑹编教案。 5、正确备课 ⑴统揽全局，“取”“舍”有致。 ⑵主线简明，细节饱满。 ⑶整合材料，钻研教材。 ⑷依纲据本，创造发挥。 ⑸课前备课，课后反思。 ⑹独立备课，集体智慧。 二、有效上课 1、有效课堂的标准： 是否认准学科本真。 教学效率＝学生比较紧张的智力活动时间／教学 所用的时间 课堂负效，零效，低效，高效。 2、课堂八大问题。 ⑴一切为了学生的发展？泥土？矿石？金子 ⑵三维教学目标融为一体？割裂？落实？ 画 家 和 牧 童 大 小 ⑶学习方式转变有效到位 自主问题：自由过火，自动过度，发言过头， 发现过热。 ⑷平等对话不平等？ 问题：研读不够，光说不听，看客太多，没有梯度 ⑸科学预设与精彩生成和谐共处？预设是基础，生成是灵魂。 ⑹以学设教？顺学而导？ 先做后学，先学后教，以学设教，顺学而导。 ⑺教学媒体辅助地位？ 出示时机不对，利用率过高，投入与产出比，搬新的。 ⑻课程资源开发利用？ 学校资源，网络资源，社会资源。 3、课堂十种教学要素的建构。 ⑴教学对象全员化。 一是思维敏捷的。二是表现欲强的。 三是机灵可爱的。四是学习比较后进的。 ⑵知识生活化。 ⑶学习主动化。 ⑷师生互动有效化。 ⑸学科教学整合化。 三年级《花钟》教学片段。 师：老师要考考大家数学学得怎么样，究竟会不会认钟。 师：哟，万寿菊开了。 生：现在大致是下午三时。 师：哇，蔷薇开了。 生：现在大致是凌晨五点。 师：“大致”是什么意思？能换词说吗？你看，夜来香开了。 生：大概是晚上八点。 师：烟草花开了。 生：大约是傍晚六点。 师：月光花开了。 生：现在是晚上七点左右。 师：午时花开了。 生：也许到十二点了。 ⑹教学过程动态化。 ⑺教学内容结构化。 ⑻教学策略综合化。 ⑼课堂教学优质化。 ⑽教学评价多样化。 由单一智能评价到多元智能评价。 由结果评价到过程评价。 由静态评价到动态评价。 由现实评价到预测评价。 由教师评价到多方共同参与评价。 由考试评价到档案袋评价。 《我牵着一只蜗牛去散步》 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是那么一点点。 我催它，我唬它，我责备它。 蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说:“人家已经尽了全力！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它。 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？”天上一片安静。 “唉！也许上帝去抓蜗牛了！” 好吧，松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？ 任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！ 原来上帝叫蜗牛牵我去散步。 4、课堂教学运筹管理。 ⑴课堂教学氛围创造。 教学氛围：笼罩在课堂上的特殊气氛和情调。 民主，形象，情感，认知，思辩。 ⑵课堂教学心理调控。 动机，兴趣，情