利用课本文本写作.ppt

* * * * * * * * 有效利用课本资源 提升学生写作素养 萧山六中 ：郑玉涛 二O一一年四月 “没有任何借口是美国西点军校奉行的最重要的行为准则，是西点军校传授给每一位新生的第一个理念。它要求每一位学员想尽办法去完成任何一项任务，而不是为没有完成任务找借口，哪怕看似合理的借口。有人说，“没有借口”太绝对，不公平；有人说“没有借口”就是要求我们直面问题，反思自我，承担责任。 请以“没有借口”为标题写一篇文章，可以叙述你自己的或别人的经历，也可以表达你的感悟和思考。 2011年杭州市第二次高三质量检测作文试题 必修一至必修五课文： 《季氏将伐颛臾》 《我有一个梦想》 《作为偶像》 《我与地坛》 《假如给我三天光明》 《安妮日记》 《勃兰特下跪赎罪受到称赞》《报任安书》 《纪念刘和珍君） 《论厄运》 《直面苦难》 必修四： 写作实践“言之无文，行而不远”就有以“西点军校”的校训为内容的议论文写作训练。 “没有借口”的源头活水何处寻？ ●课本是一个巨大的素材宝藏，我们应该有意识地充分地去开发和利用。 ●优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材。 ●课本资源可以成为学生写作的“着陆”之策与源头活水。 ●有效利用课本资源的五个策略 策略一：整合积累素材 策略二：丰富启发构思 策略三：剖析提炼立意 策略四：感受习得语言 策略五：借鉴谋篇布局 策略一：整合积累素材 ●摘录卡片化 ●评价专题化 ●交流定期化 ●积累层级化 四级体系 最低层级是针对某一篇课文的词段事例的积累，最高层级是五册书的整合成库的积累。逐层深入，最终完成素材库四级体系的建立。 每课→单元→每册→六册书词段→话题→专题→素材库 ●积累层级化 ●评价专题化 “要用积极的评价，引导和促使学生真正占有素材”。 利用会考复习，对必修一至必修五分十二个专题进行了素材的整合、思考与评价： 体味至爱亲情 洞察世事沧桑 建构精神家园 倾听羁旅之音 感受山水神韵 锤炼思想创新 审视文化传统 追寻文明踪迹 对话先贤圣哲 沉思历史得失 抒写人性光辉 认识自我成长。 策略二：丰富启发构思 ●故事新编，编出新意 ●内容补白，补出精彩 ●人物点评，评出体悟 ●观点反弹，弹出高见 以名篇名著、历史传说、童话寓言为基础，重新编述一个故事赋予其新的内涵，以此来反映社会生活的一种写作形式。 形式：扩编、改编、续编 新编应注意：目的性、合理性 ●故事新编，编出新意 佳作：《阿Q新传》《刺秦》《雷雨》 《张生给崔莺莺的一封信》《鸿门宴前夜》 《又见常春藤叶》《咸亨酒店的故事》 ●内容补白，补出精彩 填补课文中“不确定性”和“空白”的地方。 散文《囚绿记》 陆蠡作了犯人被提审，日本人问他“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。 假设陆蠡临死时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？请写一段文字，200字左右。 蓦然，我又想起了你。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，曾经我苦苦追寻的绿意，我视同至宝；你的姿容，曾经装饰过我抑郁的心情，我至今感恩；你的偏执，曾经爱恨交织的情结，我依然缅怀。而今，情缘错落，无法再见时只有想念，只是心中始终相信，我们始终记得选择过的方向，坚持着自己的坚持，依然热爱光明，热爱自由。我知道下一缕阳光到来的时候，你一定还会守护着我的圆窗，坚定如初。而今，你会始终毫不犹豫地坚持着自己脚下的土地，心中的凯歌。因为，我们，一直很固执。 ● 学生练习片段1 《最后一片常春藤叶》 我很渴望看到欧·亨利笔下的老贝尔曼画常青藤叶的场景描写，然而作者并没有从正面进行详细的描写。请把它补写出来。150字以上。 《廉颇蔺相如列传》 负荆请罪的故事家喻户晓，那么廉颇背上荆条前往蔺相如的路上会出现怎样的场景呢？ 短评式写作是对所读作品本身、作者本人和作品人物进行评价，指出其成败或功过是非或独特感受的一种写作形式。 ●人物点评，评出体悟 形式：“面对面”，第二人称，心灵对话 评论： 身份、外貌、习惯、性格、思想、命运、影响。 必修一至必修五：可写的人物50多个 食指、韩愈、老舍、苏轼、柳宗元、李蟠、史铁生、金岳霖海伦·凯勒、安妮、辛弃疾、勃兰特、朱自清、余光中