化学课堂教学设计文案.ppt

化学课堂教学设计方案 课题名称 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标设计 教学过程与教学资源设计 学习效果评价设计 教学反思 教学设计基本框架 课题名称 指导思想与 理论依据 说明：依据新课程理念和教学策略，提出本节课的设计思路。 课题名称、指导思想与理论依据 课题名称 离子反应（第二课时） 指导思想与理论依据 核心思想：关注观念（微粒观）建构，充分发挥概念原理知识的功能与价值。 “离子反应”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教学设计时，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的书写方法”等具体知识的落实，还要同样关注“离子反应”这一内容对于学生从微粒及其相互作用的角度更加本质的认识溶液中的化学反应的促进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反应，初步建立起研究水溶液系统的思路方法。 模块：必修1 教学设计实例一 指导思想与理论依据 图示 促进学生科学概念理解的教学设计思路 教学设计实例一 教学 背景 分析 教学内容分析 学生情况分析（已知：先前经验；想知：学习动机；未知：教学目标） 教学设计实例一 教学 背景 分析 教学内容分析：本节课是《化学1》（人教版）第二章《化学物质及其变化》第二节《离子反应》第二部分的教学内容。教材通过对硫酸铜溶液与氯化钡溶液反应现象的分析，引导学生发现二者反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式的概念和书写步骤。然后，通过实验（氢氧化钠溶液与盐酸反应）和四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过一组实验（三个反应，分别生成沉淀、气体和水）总结出酸、碱、盐在溶液中发生离子互换型离子反应的发生条件。 教学设计实例一 教学 背景 分析 学生情况分析：一方面，学生刚刚经过中考复习，对于常见酸、碱、盐溶液间的复分解反应非常熟悉，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。另一方面，通过课前测查发现，“原子”、“离子”、“分子”等概念对于大多数学生而言仅仅是一个名词，学生们还没有意识可以从微粒的角度认识物质、认识物质间的反应，（例如，在让学生从任意角度对给出的几种物质分类时，只有4%的学生指出还可以从构成微粒的角度对物质分类）。因此，“微粒观”的建立将成为本节课学生学习的重点、难点之一。 教学设计实例一 教学目标 教学 目标 通过本课的学习，学生应能: （体现三维目标的有效整合） 1.知识与技能目标：说明学什么 2.过程与方法目标：说明怎么学（怎么做） 3.情感态度与价值观目标：说明为什么学 课题名称 铝和铝的化合物（第一课时） 教学目标 1.知识与技能目标：说出铝和氧化铝的主要性质；在实验中进一步熟悉和规范液体、固体药品的取用、加热等实验技能。 2.过程与方目标：设计对比实验，探究铝表面氧化膜的性质；探讨铝与氢氧化钠溶液的反应原理，运用化学理论对实验事实进行解释。 3.情感态度与价值观目标：列举铝及其化合物在生活中的常见应用，珍惜铝资源；阅读有关金属铝的发现史等相关资料，体会科学技术在社会生活中所起的重大作用。 教学设计实例二 模块：必修1 教学过程与教学资源设计 教学阶段 教学环节 教师行为 学生行为 教学资源 教学意图 1 创设情境 （预期回答、结论） 多媒体、图片 2 新课讲解 教材、学案 3 分组实验 实验药品、仪器 4 归纳总结 实物投影 教学阶段 教学环节 教师行为 学生行为 教学资源 教学意图 1 新课引入 2 探究铝表面的氧化膜 3 探究铝与氢氧化钠溶液的反应 4 总结与提高 教学设计实例二 学习效果评价设计 评价方式 评价量纲 测验法 测试题 观察法 观察记录 调查法 调查问卷、访谈提纲 鉴定法 评价量表 铝具有较强的抗腐蚀性能，主要是因为（　 ） A.与氧气在常温下不反应 B.铝性质不活泼 C.铝表面形成一层氧化膜　 D.铝耐酸耐碱 请你设计至少两种实验方案除去细小的铁粉中混有的细小铝粉（作简要说明） 在灼烧铝片的实验中，如果铝片过厚或者过薄对实验结果会有什么影响呢？请从生活中寻找合适厚度的铝制品验证你推测的是否正确。 试着写出铝和氧化铝分别与氢氧化钠溶液反应的离子方程式。 知识、方法考查 情感态度考查 在今天的探究活动过程中，你觉得自己 。 A．比以前有较大的进步，能够积极思考，根据老师提出的问题设计方案 B. 依然有些不知所措，被动接受、记录老师和同学们得出的结论 C. 非常喜欢这种探究学习的方式、感到这样学到的知识更不容易遗忘 D. 还是比较倾向于老师讲授知识、多留一些时间处理习题，感到这样上课有些浪费时间 E. 其他