教育学类型题要点.ppt

②学生分小组讨论记其它字 ③师生交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识欠字旁。去掉生字的注音，打乱顺序读生字， （三）书写生字 学生读小标题，我能写好这些字： 万 丁 百 齐 冬 （1）读一读口头扩词 （2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为哪些笔画最关键 （四）布置作业。课堂小结 ? 初一二班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你如此多青难道你把我当做一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分”。 数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇、字迹潦草的试卷后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字重新组织了那段话： “零分，我的好朋友， 你在慢慢地向我靠近。 零分，你如此多情， 难道你也把我当做一个无用的人？ 不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心， 再见吧，零分！” 然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道： “这是诗，一首很好的诗啊！”听到这句话李 小刚感到很惊诧。梁老师接着说，诗贵形象， 你这首诗很形象，诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出，你是个不甘心与零分为伍的 人。” “这是诗，我也能写诗”？没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他。李小刚非常激动，从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年后，李小刚顺利地考上了高中。 问题：（1）梁老师成功地运用了哪一德育原则 （2）结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求？ 梁老师成功地贯彻了依靠积极因素克服消极因素的德育原则， 这一原则是指德育工作中教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。 要在德育工作中贯彻依靠积极因素克服消极因素的德育原则必须要做到，以下几点： 首先，教育者要用一分为二的观点全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中梁老师通过学生在数学考试中写的“诗”，不仅没有批评反而从中早看到了学生不甘于落后的精神，体现了老师对学生的客观评价。 其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。梁老师在这件事件中处理上，利用学生“诗”，鼓励了学生，让他在以后的学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得了好成绩。 最后，教育者要提高学生自我意识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。梁老师对小刚的德育工作，没有直接说教，而是通过对他“诗”的评价，进而促使小刚对自己有了新的认识，并在这种认识下坚定了学习信心。 * 2．一天，捷尔任斯基公社社员彼特连克上班迟到了。马卡连柯知道后，不是像某些老师那样，把学生找来一顿申斥，而是把彼特连克的分队长找来，对队长说“你的队里有人迟到”“是的，彼特连克迟到了”。队长答。“以后不要有这样的情形”。“是，以后不会有了”。可是第二天彼特连克又迟到了。马卡连柯责备了全分队，分队集体答应保证以后不会有这样的情形。散会后，分队立即教育彼特连克，“你迟到，就等于全分队迟到”。该分队把彼特连克当作分队的一员，当作集体的一分子，对他提出了严格要求，而彼特连克也在集体影响下，逐渐克服了迟到现象。 根据上述材料回答下列问题： 上述材料反映的德育原理是什么，简述其内容。结合材料分析如何有效运用这个原理。 答：集体教育和个别教育相结合的原则（也称平行管理原则）。含义。如何运用：结合案例答要求。 如果案例中体现教师对学生进行思想教育，又重视组织学生参加时间锻炼的内容，就是知行统一原则。 案例中教师对学生进行正面教育，讲道理，同时又对学生提出一定的要求和约束，就是正面引导与纪律约束相结合的原则。 案例中体现教师循循善诱，以理服人，表扬激励，就是疏导性原则。 案例中体现对学生一定理想的教育，指导学生向正确的方向发展，就是社会主义方向性原则 案例中体现学生有缺点，但教师从学生身上发现优点，发现学生积极的一面，对学生进行教 育，就是依靠积极因素克服消极因素的原则。 案例中体现教师对学生的尊重，信任，不直接批评，不伤害学生的自尊心，宽容学生，就是尊重、信任学生与严格要求相结合的原则。 案例中体现教师在教育学生的过程中，能考虑学生的个性特点，个别差异（性格、气质、胆小等）。就是照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则。 案例中体现教师在教育学生中和家长取得联系，或和科任教师一起教育学生、有计划、有系统、前后提出已知的要求，就是教育影响的一致性和连贯性原则。 * 第十