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　　语文教学如何与生活密切联系 　语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动 学习 ，有利于学生学以致用、学人做人。然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端，使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。 　　那么，如何与生活密切联系进行语文教学呢？我认为应从以下几点做起： 　　一、用心感受生活 　　首先，我们必须认识到语文的“源”在生活当中，可以说语文中的 内容 都是大千世界广阔的反映，语文教学与生活脱节，就无异于无源之水、无本之木。也许，教师能在讲台上说得天花乱坠，但对学生来说，最多只能当看了一台看不懂的好戏。其次，必须明确，我们所从事的 教育 事业就是提高学生自身修养，挖掘学生潜能的事业，要为他们进入 社会 储备必要的知识和技能，也就说语文教学要源于生活，最后还要走向生活，有了这种认识，我们就能有意识地、正确地培养学生用心感受生活的良好习惯，鼓励学生积极能动地观察周围的社会生活，摄取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，做生活的有心人。这些能使语文教学取得事半功倍的效果。 　　二、深入思考生活 　　联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生 问题 ，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教史铁生的《我与地坛》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。 　　三、丰富课外生活 　　学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。 　　语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、 旅游 采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。 　　四、作文走进生活 　　长期以来，我们习惯在作文课上大讲一套写作 理论 ，然后交给学生一个题目让学生去作文，这样写作，往往与现实生活的联系不够密切，学生作文往往很被动。那么，要使我们作文教学现状有所改观，就必须改变作文设计导向，写真事、说真话、抒真情、表真意，让我们看一组外国中学生的作文题目，我想会给我们启发的： 　　《我是怎样经历了一次有趣的意外事件》（德国）、《你在几个月前买了一块表，但忘了保修单，表坏了，请你给商店写一封求助修理的信》（英国）、《以见证人身份，就某件事写一篇文章》（法国）、《为某个短篇小说续写故事》（美国）、《怎样计划一项活动、旅行、球赛、参观工作等》（美国）。 　　这些作文题目都密切联系生活实际，联系学生的亲身经历，注重培养学生观察生活，适应生活的能力。这正与我们倡导的素质 教育 相吻合。我认为，我们应该让学生走出校门投入到大 自然 中去，投入到 社会 的大课堂内，让他们热爱大自然，热爱生活，让他们在提高自己作文能力的同时，提高他们的生活能力，这样，他们的笔下将不再是风花雪月，孤独寂寞，无病呻吟，生活将使他们的作文充满朝气和阳光。 　　总之，从生活到语文 学习 再到生活是一个完整的过程，我们每一个语文教师都应当努力使语文教学密切联系生活、感受生活、思考生活、走进生活、丰富生活，努力挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，为我们这个五彩缤纷的社会培养出更多、更合格的人才。