语文学科特色及班级文化整合的有效途径.docVIP

语文学科特色与班级文化整合的有效途径 欧阳修中学 张艳红 《新课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文是母语教育，可开发利用的资源很广泛，但是课程资源不单是物质的或物化的资源，还包括一些“隐性课程”比如班级气氛、人际关系、校园文化、地域文化传统等。语文教师要增强课程资源意识，尽可能利用潜在的课程教育因素，在潜移默化中培养学生的语文素养。 （一）优化教室环境 。 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，在布置教室时与语文课程资源相结合，让教室充满语文的学科味，在环境中为学生营造良好的学习、生活的氛围。在班级中开辟了以下板块的黑板报活动内容： 1、“采撷一缕馨香”。 语文课程资源是无处不在，让文本的精彩内容在除课堂外的空间和时间里重现，不仅可以让学生巩固所学，也让班级环境更有文化气息，让学生在充满文化气息的环境中快乐地学习。 2“腹有诗书气自华”。 学生每天看完十页就可以拿到一颗星，由学生自己保存好，老师也留下数据，一学期下来，拿到星最多的前三名就是班里的“文学小博士”。 开展这个活动提高学生课外阅读的积极性，每个学生看不同的课外书，不仅在学习积极性方面相互促进，在阅读的知识面上相互补充，也可以扩大学生的知识面。 3、“书写乾坤”。 常言道：“字如其人”，字是人的第二张脸。苏霍姆林斯基说：学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。通过写字教学，我们不但能教会学生写一手好字，培养学生热爱祖国文字的情感，陶冶美好情操，提高审美能力，并能教会学生怎样做人，能使每个学生受益终生。同时又反映出一个教师的文化修养和工作能力。同时也影响到整个班级文化形成和发展的方向。 总之，在美化教室的过程当中拉近了老师与学生，学生与学生之间的距离，在装扮我们教室的同时让学生对自己的班级更加的热爱，大家都为把自己的教室装扮得更美丽而出谋划策，集体的智慧凝聚在一起，更增强了班级的内聚力。 （二）优化育人环境 。“营造书香班级，让好书陪伴我渡童年。”这些理念随着学校组织的读书活动工程的推进，越来越深入每一位同学的心，也渐渐地成为我们班级一种氛围。为了打造“书香班级”，形成独有的班级文化，采取了以下措施。 1．创建班级小书柜。 2．教师导读，身体力行。 3．利用晚读、班团会，交流读书体会。让学生 4．充分发挥班团干、小读书迷的模范作用。经常召开班团干座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小读书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。 （三）优化育人活动。 活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分，当然，不排除活动中的消极影响也会伴随他们终身。所以，我们应该根据自己的特点，学生的情况确定，设计，组织活动。 1、抒写心灵日记，为精神扬起风帆。 ?“心灵日记”带着暖暖的人文关怀，走进学生的心间。首先，学生有了一个自我教育的场所。潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中常获得自我鞭策的动力。其次，师生有了一条情感交流的“渠道”。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。我对学生写日记作了明确要求：要写“绿色日记”，不写“灰色日记”。所谓“绿色日记”即真人真事，不编造，不杜撰；反映自己的真情实感，不无病呻吟；所谓“灰色日记”即虚假、编撰之作。写作的形式分两种：一是随意式的，二是命题式的。命题也有固定题和特殊题两种，固定的命题比如：《今天，我最----》、《本周记事》，用这种命题由学生写作老师，能准确及时的了解和处理学生当中的状况，便于开展班级管理和建设。特殊的命题是专指反映节假日的情趣、反映参加有益活动的体验、反映偶然事件的思考等。比如：开学初的《同学，你好》、母亲节的《妈妈，我想对你说》、期中考试的《收获》、运动会写《我是一名 ……员》、艺术节写《台上台下》，除常规性活动外，还有《写给灾区同学的信》等等，把观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。 2、召开“文学主题班会”，与学生共勉共进。主题班会， 我曾结合班级出现的问题和学生的课外阅读情况，召开了《诚心是金》、《谁言寸草心》、《礼仪中的文化》等主题班队会。同学们通过丰富多彩的班会形式，既受到了教育，又提高了语文的素养，一举多得。 在班级文化的建设中，整合了语文课程资源，使班级文化的充满个性，有利于学生的个性化发展。班级文化与语文课程资源的整合为创设富有学科特色的班级文化做了铺垫。利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思