谈新课标下的高职高专大学语文课的教学改革.docVIP

　　谈新课标下的高职高专大学语文课的教学改革 摘 要：当前，高职高专大学语文的教学现状不容乐观。教学方式单一、教学手段呆板、测评机制不健全等 问题 ， 影响 了学生 学习 的主动性和积极性。面对新课标，应重新调整大学语文的学科定位，更新教学理念，改善教学 方法 ，改革评价体系，以提高教学效果。 　　关键词：新课标；大学语文；教学改革 　　新课标即 教育 部规定的新课程标准，是国内唯一的课程标准。新课标的推行是国家“十五”计划的重点项目。根据国家教育 科学 “十五”规划，普通中、小学自2004年起开始执行“新课程标准”，小学一年级和初中、高中的一年级新生统一使用全国统编新课程标准教材，改变传统的教育教学方法、教学模式及教材和起点参差不齐的教育现状。2007年中考和高考开始执行新课程标准。随着中学新课程标准的颁布和实施，大学的高等语文课程也面临必须改革的问题。 　　2006年9月，中共中央、国务院印发“国家‘ 十一五’时期文化 发展 规划纲要”，提出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设 中国 语文课”。2007年3月，教育部高教司下文转发“高等学校大学语文教学改革研讨会纪要”，要求各高等院校将大学语文作为必修课程。2007年将是按照新课标招生的第一年。面对新课标，怎样把大学语文改造为以全面培养非中文专业学生的人文素质为宗旨的新课程，是个亟待 研究 的课题。 　　大学语文相对于中学语文来说，不存在应试压力，应更具有自由性、开放性和 理论 性，有更广阔的视野和多样的教学形式。但由于 历史 的惯性，以及缺少科学研究，大学语文成了中学语文的机械延伸，有人戏称之为“高四语文”。“语文新课程标准”明确地提出了四项基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。在新课标背景下，怎样提高大学语文课程的魅力呢?笔者认为，可从以下几方面着手： 　　 　　一、重新调整大学语文课程的教学 内容 　　 　　要培养能够充分贯彻实行新的语文教学理念的合格的语文教师，就必须对一些传统的大学语文课程的内容和结构进行改革，以完成新语文课程标准给我们提出的新任务。以“新课标”来衡量，高职高专所使用的大学语文教材应该注重文化素质教育，既要有语言文字方面的职业技能教育，又要进行阅读欣赏能力的培养，同时还应补充祖国文化知识的教育，提高对民族文化的认同感。因此，应对传统的单一知识结构进行调整，加强普通话及口语表达技能、三笔字及书面表达技能的训练，要把阅读欣赏能力的培养提到日程上来。此外，还应增设中国传统文化、风土人情介绍的课程。尤其要加大口语表达、书面表达和阅读欣赏能力三个方面的训练和培养力度，提高课时比例，从而提高学生感受、领悟、把握语言现象的能力，把口语、书面语、阅读作为培养语感能力的中介，使之内化为学生的语言能力和语文素质，力求与“新课标”提出的的培养要求步调一致。 　　 　　二、更新大学语文课程的教学理念 　　 　　中学语文，更多地受到高考指挥棒的无形制约，许多语文教师把提高对母语的技术 分析 能力作为教学目标，往往注重从作品主题、表现形式、语法修辞、句型句式等方面让学生掌握“解剖”的本领。而大学语文的教学理念，则更侧重于文学名著的熏陶，注重提高学生的人文素养，培养文化亲和力与价值判断能力，激发学生对知识和真理的不懈追求和对生命、人类、 社会 、 自然 的尊重和关爱，并最终达到塑造完美人格的目的。 .L.编辑。 　　 现代 信息技术的高度 发展 ，使得学生获取知识的手段日趋势多样化，教师的课堂教学不再是学生获取知识的唯一途径，师生关系发生了重大变化。“新课标”积极倡导“自主、合作、探究的 学习 方式”，而且把这当做一种基本理念，作为一种精神贯穿课程标准的始终，预示着教学方式和学习方式都将实现一种 历史 性的变革。教学方式变革的关键是教师。教师在课堂教学中的角色，不再是知识传授者，而是学习活动的组织者和引导者。教师应以一个普通学习者的身份，参与到学生活动之中，与学生共享知识并获得情感体验。学生学习方式的变革应由被动接受转变为自主探究，在整个学习过程中，学生是主体，是主人。教学过程中师生互为主、客体，教学过程实际上已经成为师生共同学习、互动发展的过程。因此，更新教学观念和教学思路，以学为主，真正把学生当做语文学习的主人，以学生的学法为着眼点，激发学生自主学习的热情，突出学生的主体地位，使教学过程成为围绕教学目标和 内容 的师生积极参与、主动交流的一个动态过程。 　　 　　三、改善大学语文的教学 方法 　　 　　改善大学语文的教学方法，真正实现人文性与工具性的和谐统一。语文课应该以导读为主，教师应该是个导游员。如果把课文看成一个园林，一个 旅游 点，教