基于网络的高职院校教师教学激励和教学评价与保障的研究与实践.pdfVIP

总第 28 期 现代职业教育 【课题} 基于网络的高职院校教师教学激励和教学 评价与保障的研究与实践① 王建明 (南京科技取业学院，江苏南京 210048) [摘 要]讨论构建以教师发展为中心，以教学激励为动力，以指导服务为保障的教师教学评价 模型，并结合信息技术中的网络社区、资料共享、信息展示等，全方位的、动态的、综合 性的对教师教学进行坪价，构建具有人性化、多元化的公平、公正、公开的激励教学坪 价与保障体系，实现教师乐于教、精于教的和谐局面。 [关 键词]高职院校;教学激励;教学评价与保障 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2015)28-0020-02 一、冒|言 网络信息化技术不能有效结合，导致大部分教学评 高校教师教学激励与评价在国内外都是一个 价信息软件只是实现了简单的、机械的数据收集与 永恒的话题。在西方，高校教师教学评价的发展有 统计，如:网络问卷、网上评分等功能，这些只是提 1 ∞多年的历史，在我国也有 30 年的发展历程。高 高了工作效率，在本质上并没有发生根本变化。 校教师教学评价在保障教学质量，提高教师教学水 二、建立有效的教学激励机制 平方面发挥着重要的作用，是高等教育教学质量保 高职院校教学工作是由教师的教和学生的 障体系中一个不可或缺的重要组成部分。高职院校 学所组成的双边活动。因此，高职院校教学管理 是高等教育体系中一个特别的分支，在生源危机、 人员、教师和学生是高职院校教学质量保障的主 生源质量下降，但又要保障人才培养质量、满足社 体。由于高职院校教师的教学工作具有难以测量 会需求的高标准下，高职院校教师的教学质量就成 性、长期性和滞后性的特点，所以高校要建立教学 为一个尤为突出的问题。 质量保障激励机制，其主要途径是激发教学管理人 目前各高职院校教学评价的结果基本都与职 员、教师和学生的积极性。 称晋升相关，这种基于结果的教学激励受益人始终 (一)高职院校教学质量保障激励机制的要素 是相对固定的一类教师，且激励方式单一。建立有 构成 效教学激励机制，以过程激励、分层次激励和多样 高职院校教学质量保障的主体是教师、学生和 化激励相结合，彰显教学评价的有效性，提升教学 教学管理人员。教师在高校教学质量保障中有着重 水平就显得尤为重要。此外，目前国内教学评价方 要的作用，是高职院校教学质量保障的主体之一。 式虽多种多样，但体系总体趋于一致，即在评价形 教学管理人员在高