转变化学课堂教学理念,加强化学教师素质培养切实提高课堂教学的有效性.docVIP

　　转变化学课堂教学理念,加强化学教师素质培养切实提高课堂教学的有效性 转变化学课堂教学理念,加强化学教师素质培养切实提高课堂教学的有效性 初中化学教学被束缚在有限的时间内，短短几个月，直至每周几节课，如果再算上中考复习、及中考所用时间，剩余给正常教学的时间还有多少？寄希望于家庭教育、社会教育？只能是可望而不可及！因而，提高课堂教学的有效性对于我们来说就显得尤为重要.L.。我想可以从以下几方面考虑： 　　一、熟悉化学课程标准和教材 　　化学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，它规定化学课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。是对学生学习化学课程效果的描述，不仅仅是对学习内容的具体规定。 　　化学教科书是教师的教学范例，教师用教科书教，不是教教科书。教材要为教师的创造性教学留下空间。以对学生能力的要求为中心，鼓励老师根据实际情况开发相应的课程资源，从而实现课程标准的要求。 　　因而，教材只是体现课程标准的载体之一，而不是唯一，也有可能我们所使用的教材并不能完全体现课程标准的目的，不符合我们的教学实际，从而需要我们教师加以完善。仁者见仁，智者见智，对课程标准的解读能力，将左右我们课堂教学的成败与否。 　　二、了解学生的认知能力及与化学有关的知识结构 　　如何把教师希望的认知能力及与化学有关的知识构架移栽到学生已有的能力、知识结构中，才是课堂教学效率的关键，因而，了解学生的认知能力及与化学有关的知识结构显得尤其重要，俗话说知已知彼，百战百胜。学生的心灵不是一张白纸，任由我们随便写写画画，而是一片荒原，已经生长有各种各样的植物，这需要我们去开拓！去耕耘！去挖掘有价值的品种，再进行嫁接，从而构建化学知识的框架。 　　虽然日常生活中越来越离不开化学知识，但因学生所处的环境、家庭背景不一样，对生活中所接触的化学知识肯定也不一样，我们给学生提供的知识快餐也必须丰富多彩，尽量能满足不同学生的需求。不至于让一部分学生兴趣昂然，另外一些学生莫明其妙，或无可奈何，形成一种人人能够参与，人人都想参与的氛围，从而提高整个课堂的教学效率。 　　三、把握所面对的化学知识在考试中的展现形式 　　中考试题对教师的教学理念、教学策略和方式，对学生的学习和发展都具有深刻的影响。因而把握所面对的化学知识在考试中的展现形式，在课堂教学中加以展现，从而提高课堂教学的准确性。利用中考题进行针对性的训练，可以减轻学生的学习压力。提高课堂教学效率的关键因素在于对试题的理解能力，也就是出题的人如何设置试题来体现课程标准，把握了这些，在课堂教学中我们才能有的放矢，才能把握扩展的广度和深度，从而指导学生学习的方向，才有可能事半功倍。否则瞎子摸鱼、大海捞针，效率怎能提高？这也是省时省力的技巧之一吧，值得我们探讨。 　　四、研究最实用的化学课堂教学方法和学生学习方式 　　新课程教学改革，课堂教学模式丰富多彩，似乎课堂上学生掌声越多、吵闹声越大就是新课堂了，似乎只有用多媒体上课才是新课堂，其实效性值得商讨。研究采用适应教师、学生的特点，适应学科特点，适应学校的教学实际，适应本学科测试的要求课堂教学方法和学习方式，我们不必要哗众取宠。其过程，既有探究，也有讲授，既注重参与，又注重想象，多种教学方式适时而用，有效、实用才是第一。 　　同时，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发 现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这样，在课堂上，学生不是被动参与，而是主动参加，课堂教学效率就会提高。 　　五、充分展现教师的个人魅力 　　俗话说亲其师、信其道, 充分体现教师个人魅力，才能发挥最大的作用。我们往往发现一些教师，各个方面的特长并不是很突出，课堂教学也不十分精彩，也不怎么勤奋，但学生却喜欢他，他所教学科的成绩也不错，这就是非智力因素教师个人魅力的作用。总之，性格没有好坏之分，就看我们怎能样展示自己。此外，在课堂教学中，要注意倾听、注意尊重、注意分享，才能提高师生交流的质量和效益。 　　有人说：新课堂,教师不再是惟一的提问者,他要接受学生的提问；教师,不再为课堂的吵闹而苦恼,而是为课堂的安静而苦恼,要千方百计地引发学生的吵闹。 　　有人说：一个好的教师不是一个无所不知、无所不能、锋芒毕露的智者，而应当是一个知道藏巧、会激发学生潜能的拙帅；学生力所能及的，教师应避之，学生力所难及的，教师助之，学生力所不及的，教师为之 　　这样，课堂教学才是双向的，是让学生安心、教师舒心的教学体验过程。 　　由此可见，课堂教学更象是.L.一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练习好事多磨上，绝不是成功的课堂和优秀的教师，而只有通过提高课堂教学效率，才有可