基础教育理科课程改革未来十年展望.pdfVIP

， 下一个十年 研究者说 现跨学科内容之间的融会贯通和将学 工的需求。几乎在相同的时刻 ，诸如 少年科技英才以宽松的学习环境和条 科知识应用于解决现实世界 中的问 英特尔公司这样的企业，也发出了同 件 ，他们也可以和其他国家的孩子们 题 ，要实现这一点，STEM~FIPBLs是 样的声音：仅有扎实的学科基础还不 一 样 ，在学习科学和研究方面跑得更 我们可以选择的具体途径。STEM是 足以面对高科技企业中的挑战。因 远。事实上，我国绝大多数的数理特 指在科学课程中嵌入科学、技术、工 此，人们提出了21世纪就业市场所需 长生在其就读的普通或重点学校里 ， 程学和数学的内容并强调这些学科之 要的一些基本能力，包括 ：适应能 所接受的引导和 目标是在高考中得到 间的关联和应用。采用STEM的课程 力、多种交流能力、创造性的问题解 尽可能高的分数。让青少年数理英才 设计 ，有助于学生将数学和科学的原 决能力、自我调整能力及系统思维的 拼争高考状元，极大地限制了他们施 理、技术的手段和工程学的思路应用 能力等。这些能力被统称为 “21世纪 展才华的空间，是民族资源的浪费。 于解决现实生活中的问题，有助于学 技能”。一些教育家认为，21世纪技 希望在未来十年间，鼓励培养青少年 生理解科学、数学和技术的本质，提 能不仅仅是对少数精英的要求 ，而且 科技特长生和创新人才的政策可以出 高学生的实践能力。STEM在教育发 是未来毕业生在社会中生存所必备的 台，科技教育特色学校可以公开地向 达国家已经用于教学实践之中，并在 能力，而这样的能力要在基础教育中 热爱科学技术的青少年敞开大门。当 逐渐扩大。PBLs是指基于项 目研究学 就开始培养，并将这样的教育嵌入科 然 ，科技特色学校需要把握三个基本 习(projectbasedleaming)~N基于问题 学课程之中。在美国，21世纪技能的 要求 ：学生在均衡发展的基础上形成 解决学习(problembasedlearning)两种 教育已经在十几个州的学校中开展。 特色 ；基于兴趣和志向的学习动力； 学习方式，需要学生在任务或问题的 对于这样的改革动态 ，我有三 以课题研究为特点的主动学习成为学 驱动下，投入较多时间和精力来完成 个看法：首先 ，基于人力资源市场的 习科技的重要方式。 的主动学习方式。由于需要学生课外 需求来设计或调整学校教育的方向是 的时间和投入，在我国它们更适合在 必要和 明智的，这就有如企业要根 六 利用网络和计算机技术为 地方课程或校本课程中使用 。STEM 据市场需求设计和生产商品。学校 理科课堂教学提供直接支持 SDPBLs的指向和特点与我国基础教 的 “产 品”是毕业生 ，对这样特殊 在过去十年中，理科课程改革和 育课程改革的方向一致，并适合创新 产品的设计不能仅仅将 目光局限在 新课程的推进得益于计算机和网络技 人才的培养 ，将其用于理科课程应该 学校和学科内容之 中。其次 ，在许 术的进步和普及，各类网站为理科教 是我们未来十年理科课程发展的任务 多工作 岗位上 ，2l世纪技能是 员工 师提供了必要的资源和交流的平台。 之一。但是 ，实现基于STEM~[1PBLs 面对压力开展创造性工作的必备能 但是相对于计算机、网络和无线通讯 的校本课程设计和开展相应的教学活 力。最后 ，21世纪技能实际上是为 技术的发展水平和进步的态势，这些 动，对课程设计人员和教师都有新的 防止新世纪 “书呆子 ”的出现指 出 技术在我国科学教学领域中的潜能尚 挑战和更高的要求，需要一定的研究 了具体 的教育对策，值得每一个教 未充分实现 ，特别是在教学资源和产 和积累。在教育部门支持下的专项研 育者和学习者认真对待和思考 ，并 品的种类、技术含量、教学效果、适 究和示范性课程建设可能是我们近期 适时开展研究和教育探索。 切性等方面与国际上已有的产品距离 启步的可选方式。 尚远。这一问题的解决需要多方面的 五、科技教育特色学校不必再 努力和技术上的积累，既需要人员和 四、学生跨学